摘要：实验教学在中学生物教学中占有非常重要的地位，新课程标准所提倡"自主、合作、探究"的学习方式通过生物实验教学能更明显的体现出来。本文从新课程标准所倡导的“自主、合作与探究”的学习方式出发，谈了谈开展生物实验教学的几点看法与体会。
关键词：生物实验；自主；合作与探究
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0202-01
中学生物实验教学中教师加强对实验内容和过程的科学性指导，调动学生学习生物的积极性、主动性，改变生物实验教学的传统方式，对于提高中学生物实验教学的质量，培养学生创新思维和能力有着积极的意义。在2011年10月14号~23号的“国培计划（2011）――贵州省农村初中生物实验骨干教师培训”中，通过学习、交流我更加体会到了实验教学的重要性和必要性。
下面我从几个方面谈谈如何在教学中进行实验教学。
1.加强实验的科学指导，端正对生物实验教学的认识
指导学生预习好实验内容，明确实验过程。只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。指导学生要有实事求是，富于探索的科学态度。例如：“植物对空气湿度的影响”这一实验就要求学生实事求是的记录裸地、草地、灌木三处的数据，不能想当然的随意篡改数据。
生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。
2.努力让生物实验教学培养学生自主探究的精神
在新课程改革的实验教学中是以学生的自主活动为主要方式，以前在上生物实验课程是一种验证性实验，即老师先把实验的步骤交待给学生，现在生物学实验更提倡探究性实验，即把生物学学习的主动权交给学生，让学生独立思考，设计实验再亲自实践。老师在学生实验的过程中要巧妙地设计探究问题或情境来调动学生的兴趣。如在"观察叶片的结构"的实验中，先利用学生生活中观察到的现象提出问题，如：雨后叶片上的水珠为什么没有渗入叶片内？这样通过创设情境提出问题就能极大地激起学生的探究欲望。对于教师来说，要善于利用对学生有利的一切因素，转化不利的因素，巧妙设计问题和情景，激发学生的学习兴趣，使学生具有独立思考、勇于探究的精神。
3.改变实验材料和仪器，将演示实验做到开齐开好
演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分 ，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力。
学生是课堂教学中的主体，教师在精心组织激发学生学习兴趣的同时，应将更多的时间和空间留给学生，才能真正把学生对问题的主动探究落到实处。但是往往在实际教学过程中却由于实验材料或仪器不能快速有效的进行生物实验，所以很多教师常常不让学生亲自动手进行实验。例如：光合作用产生氧气，课本上要求的是一个大烧杯、一个玻璃漏斗、一个试管等，同时这个内容是七年级上册后面的内容，往往太阳光照都不强，在校做实验效果不明显，学生回家做又由于实验装置不容易获得，所以通常只是老师做演示实验或讲解。其实，我们是需要改变实验仪器，学生就可以回家自己做。用一个矿泉水瓶就可以进行实验。具体是将金鱼藻放入瓶中，水位在瓶子2/3处，将空气挤出，迅速盖紧瓶盖即可。当金鱼藻产生氧气时会将扁的瓶身处还原。这个方法材料容易获取同时效果明显，还大大缩短了准备实验的时间。
4.遵循认知规律，让学生实验做到人人动手
“应用与实践”正体现了“学以治用”的学习理念，这里的实践是有目的的实践，是用以理解、巩固所学生物学知识的实践，是避免学生学死书、背死书的实践，也是学生获取知识，习得能力的一个重要环节，初中生物实验教材中的探究实验正体现了新课程标准“自主、合作与探究”的理念。学习的最终目的在于获得解决问题的能力，通过“自主、合作与探究”的学习方式，可以提升学生的自学能力，培养独立分析问题、解决问题的能力，提高与他人合作学习的能力，善于取人之长补已之短的能力，群策群力攻克难关的协作能力，以及勇于进行科学探究的创新能力、发现能力，培养学生一定的科学素养。其中，学生实验是学生学习实践一个不可缺少的重要组成部分。在学生实验中，学生的观察能力，合作、探究能力，分析问题、解决问题的思维能力，以及动手操作技能都得到了锻炼与提高。在教学中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会，自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的乐趣分享合作学习的快乐，感知科学探究的成功感与自豪感。
5.利用调查研究的方法培养学生创新思维
认知能力让学生能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。例如：在"食物在口腔中的消化作用"实验中，可向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？为什么我们要从难的部分开始？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。调查研究是研究生物学的一种基本方法，也是学好生物学知识，掌握
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