摘要：在多年中学语文教学过程中，通过对所传授知识的不断深化理解，对课改要求的不断吸收，以及对学生接受程度的分析，结合多年的实际教学工作经验总结出了一些经验。在中学语文教学中，对如何提高阅读水平与写作质量总结出了一些自己的见解，本文就对这两项内容进行具体分析。
关键字：提高 阅读水平 提升 写作质量 语文
阅读部分在语文教学工作中有很重要的地位，教师讲解一篇文章的时候由理解入手，对学生进行组词成句，连句至段，形成整篇文章的教育。在过去的教学过程中，阅读方式比较单调，不能形成直观系统的认识，只能依靠学生的看文字，听教师讲解，根据自身的想象力对文章思想进行思考，会造成阅读慢，认识浅，不能深入掌握的弊端。现在通过在事件中的探索我认为，如果在语文教学的同时加入现代化多媒体方式从感性上帮助学生理解认识消化文章内容，可以更好地理解其中的含义。
1 融合视听两方面理解吸收提高阅读水平
1.1 利用语音教学提高兴趣深化认识。之前的教学手段都是实行传输教学信息的方式，这种最原始的教学方法已经不能适应信息时代的学生的特点，满足不了学生的学习兴趣。采用多媒体可以激发学生的兴趣，提高感官认识，通过生动逼真的画面，清晰动听的声音以一种新鲜的感觉进入到学生中间，形成学习刺激，提高其学习的积极性。
理解文章内容要“读”文章，这是在阅读教学中的模式。这种感知方式可以直接通过感官接受在人体内形成意识形态。最先确定的整体感知直接对文章大致内容有所了解，这样才可以进一步深化自己的教学目的。再有一点就是利于理解文章所表达的感情，尽量引起学生和作者的情感共识，这样就会深入到文章中去。通过听说培养较强的感知能力，可以在短时间内了解文章的思想感情表达内容。
在之前的教学过程中，在朗读课文的时候一般采取教师或者学生范读，朗读的形式，这样一来就会造成千篇一律的印象，使得每篇文章的印象都不深刻，并且缺乏趣味感。而一旦采用录音朗读的方式，播音员饱满的情绪，动听的语音会根据每篇文章的不同表达内容进行诵读，会吸引学生的注意力。
除了录音诵读还可以配合文章播放背景伴奏或者配合音乐，渲染文章感情，引领学生深入理解，再有就可以规范学生的普通话发音，一举多得。另外，这种录音播放的教学模式还有利于教师对文章主旨的讲解教育，举个例子，之前我在《荷塘月色》这篇文章的教学中，利用录音加强学生的认知，让学生依据情感只因了解到朱自清先生虽然受到了黑暗势力的重压，但依然坚持自己高洁的人格品质，因为世界观影响，本身抵抗与世间同流合污，却又不能投身革命，其内心的苦闷彷徨，想要超脱却被现实所迫的感觉都被播音员表达得淋漓尽致，直接推进了我整篇文章的教学进程。
1.2 采用影像教学实现难点突破提高分析思维。感知是认识的第一步，最终的结果我们要实现理解，进一步深化认识。在现代中学语文教材中，学生接受比较困难的文章一般是记述性的描写事物的发生，历史过程以及性质的文章。这类文章不止学生，一些内容对教师来说，也存在着一定的理解难度，只能依据教材的描述讲解理解。为了解决这一问题，我觉得应该加大点媒体的使用强度提高理解文字的理解程度。
在文章中，如何突破难点是教师在教学过程中最需要注意的难题。多媒体可以对其起到一定的作用。他可以将难于理解的文章浅显直观的表现出来，便于学生理解。之前我在朱自清先生《绿》的文章的教学中使用了这样的方法，效果很好。对文章中梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系的介绍，因为文章虽然有较详细的文字介绍，但是学生在理解上存在一定的困难，于是我先播放了中央电视台《神州风采》中温州仙岩梅雨潭风景点的介绍，让学生在录像中礼节三者的位置关系，印象深刻。
2 图文并茂汇聚思维提升作文能力质量
足够的阅读量写作的基本保证，是语言学习吸收，写作是实现对语言的运用。想要运用就先要吸收足够的内容，所以一定要有足够的阅读量。在语文教学中，结合多媒体教学不仅可以利用其采集素材，存储资料，分析方法，运用材料还可以反馈质量，提高阅读效率，对提升学生的写作质量是有一定意义的。
2.1 借助影像引导锻炼学生搜集储存写作素材。很多学生表示作文无内容可写，无感可发，我们就要针对这一特点进行分析。在写作之前要培养起对周围的观察力，洞悉力搜集到写作素材。我们没有能力是学生到世界的外界环境中观察写作，所以可以通过多媒体对所写文章进行理解帮助。举个例子，假如是想写游记咏景类的文章，教师就可以利用多媒体介绍文章的要求及提示，并且选择有作用的影像播放给学生，让学生有感而发，有情而写，有物要咏。如果是记叙抒怀类文章，采用同种引导方式可以通过播放图片，事例的方式加深学生的理解，对图片或文段所表达的内容理解并加以加工发表自己的看法。
2.2 影响推进课后评改，提升分析运用写作能力。过去的作文评改方式是教师一手评改。现在要将这种权利交回到学生手中，在经历了之前的同学互评，小组互评，教师评改之后，效果依然不是很理想，所以我思考将评改与现代化教学手段相结合进行。举个例子，在学生完成作文作品之后，首先教师总览，依据写作之前的重点内容和要求选择出具有代表性的文章，通过多媒体向学生展示。在全班范围内，与学生共同点评文章，现有学生自行提出修改内容，学生讨论修改点，或者是几人综合意见修改，然后教师点拨修改，在评改作文的同时提高了学生的表达能力，集思广益提升作文质量。这样做的好处是将“视”与“听”相结合，既节省了时间投入，又加深了学生的理解程度，在互动中提升理解创作能力，提高作文质量。
3 结论
综上所述，在现代语文教学过程中，使用电教多媒体教学的新型教学方式与多年的教学知识储备相结合，通过教师的教学经验将其整合并且应用到实际教学工作中，可以提高学生的阅读水平和写作能力，提升写作质量，有利实现语文教学的教学目标。
参考文献
【1】方红珊;作文教学中教师角色的转换[J]
【2】刘晓伟;作文教学的目标定位与价值取向[J]