[摘要]组织小学低年级学生进行课堂教学,要引起学生的兴趣和好奇心。语言要形象生动并富于美感，通过语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。进行课堂教学时，教师的语言要简练，清晰，声音要特别讲究抑扬顿挫，轻重缓急，表情动作要自然且引人注目，以引起学生的注意。教师讲课要达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从收到感人的效果。
[关键词]形象生动；幽默活泼；有的放矢；成功感
一、引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学生的积极性
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而实现教学目的的活动。组织小学低年级学生进行课堂教学，要引起学生的兴趣和好奇心，学生有了学习的动机和心理准备，才会主动的学习，发现和探索。无论采取哪一种引起动机的形式，都要伴以语言的引导。为此，教师在运用语言时要注意以下几点：
首先，教师要精心设计提问，力求具有特色，以吸引学生。这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切，引起学生的兴趣。低年级学生好动，自制力差。如果教师日复一日地重复“为什么这样做”、“这是什么意思”等干巴巴的问题，会使学生厌烦而失去兴趣。由于兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的内在力量，因此，调动和运用兴趣能使学生保持意识的警觉状态。伟大的教育家赫尔巴特指出，这种兴趣主要是经验的兴趣和同情的兴趣。在教学中贯注语言的魅力，会使学生激起强烈的心理活动和求知欲望。因此，教师应多设计一些角度新颖，能抓住学生心理的提问。
其次，教师的语言应该形象生动并富于美感。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。为了吸引学生的注意力，可多运用比喻或拟人化的语言来形容事物，因为这样的语言表述非常适合小学低年级学生的心理特点，能够取得好的教育效果。教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。举什么例子取什么比喻，都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动境地。
第三，教师的语言应该充满感情色彩。教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听，教师的课堂语言才具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，低年级学生才发现老师的语言通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。学生对教师的情绪，态度十分敏感，如果教师说话时无精打采，漫不经心，学生就会对课堂教学兴趣索然。要组织成功的教学活动，自身首先要对教学活动内容充满好奇心和求知欲。这样就能自然而然的通过语言感染学生，打动学生的心。放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
二、明确教学目标，使学生有的放矢地学习
进行课堂教学时，教师的语言要简练，清晰，声音要特别讲究抑扬顿挫，轻重缓急，表情动作要自然而引人注目，以引起学生的注意，将它们的注意力集中于学习活动中。过长、过多的语言表述会使学生注意力分散，感到厌倦或无所适从。尤其对刚入学的儿童，教师的语言要尽量简短，易懂。课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的词语。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。
三、促进学生思考，引导启发学生开展合作，互助的课堂活动
教师的语言应该具有启发性。对不同的学生，语言的难易要适度，如提问有开放式与封闭式之分，一般来说，封闭式的问题较为简单，适合学习较为困难的学生，学习较快的学生应更多的采用开放式的问题，以促进其思维的展开。在学生答错问题时，有的教师习惯用暗示性的语言促使学生改口，这种做法应该避免，因为这对学生的思考有消极的影响。教师对学生碰到的难题或障碍，要通过语言艺术启发孩子自己思考，得出结论。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样就做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人。让学生在学习上有信心，就有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。
四、帮助学生在感性经验的基础上形成概念，激发学生的成功感
教师在教学过程中，要用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”。这样，就能达到预期效果和教学目的。在每堂课的结束阶段，教师总结时所运用的语言通常可包含以下信息：引导学生说出本堂课得出的结论、概念，引发学生表达个人的意见、感觉和情感，和学生一起分享成功的快乐等等。
语言是一门艺术，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而收到感人的效果。从理论来讲，教师如何运用语言体现了其儿童观和教育观，从实践着眼，语言的运用是影响学生学习的重要因素。因此，每一位教师都应不断积累，锤炼语言，形成自己独特的语言风格和教学艺术。