摘要：以人为本的科学发展观为教育的改革和发展提供了全新的思路。教育以学生为本，正确处理学生与知识、学生与教师的关系。 关键词：以人为本；素质教育；相对目标
党的十六届三中全会提出：“坚持以人为本。树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学发展观为教育的改革和发展指明了方向，为人的科学发展提供了全新的思路。以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本是教育的根本价值取向。
一、以人为本是教育的出发点和归宿
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊、以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。素质教育正是以人的发展为中心的教育实践。教育的目的在于使每一个人成为他自己，教育的责任在于开发学生的潜能。为每一个学生提供多元化发展途径。
二、在教育实践中树立并落实以人为本的教育理念
树立“以人为本”的教育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。在具体的教育实践中，要着重做到以下三点：
1.建立平等的师生关系，多理解、尊重学生
人人生而平等，每个学生都应该得到教师的尊重。就家长而言，儿女不是自己的私有财产，就教师而言，学生不是自己的附庸。我们要讲平等尊重，不讲师道尊严；要讲理解引导，不讲包办代替、强制命令；我们要建立平等的师生关系，尊重学生人格，在学习的征途上做学生的朋友，做学生的伴游。我们要放下架子，站在学生中间。倾听学生心声。了解学生的喜怒哀乐，感受学生的悲欢离合。
2.注重学生个性发展的阶段性特点，多关心爱护学生
未成年人身心正处于生长发育阶段，教师要注意抓住他们各个成长阶段的生理、心理、学习方面的特征，分阶段、有步骤培养他们良好的习惯，同时注意他们“抗挫”能力的培养，帮助他们走出失败、走向成功、形成独立健全的人格。
未成年人的可塑性最大。教师要用发展的眼光去看待、评价学生的成长，而不能用成人的眼光衡量学生，要对学生寄予无限的希望，多欣赏、鼓励学生，鼓励他们超越自我、超越老师。“弟子未必不如师，师不必贤于弟子”就是人类智慧发展规律的总结。
3.辩证地看待学生之间的差异，多宽容、多锤炼他们
金无足赤，人无完人。教师要客观公正地评价学生。既要一分为二地看，更要看到学生身上的闪光点，给学生以自尊、自信，给学生以希望的曙光.不完美的人表现出个体的差异性，往往是差异才见个性，教师要正确地看待差异。因材施教。人的不完美表现在个体智慧素质的差异上。教师要注意发现学生的智慧，发挥学生的特长。人的不完美还表现在易犯错误。许多学生犯错误，往往是出于生活习惯，好奇心或其他心理原因，而不是品质问题。人的不完美，有时也表现在人格上有缺陷。教师对有人格缺陷的学生进行教育要注意情理结合，首先，要分析导致人格缺陷的原因；其次，要耐心细致地做思想工作，逐步培养学生健全的人格。
完美是人们追求的一个相对目标，我认为人的潜能得到充分发挥并造福于社会就是完美。因此，教师要引导学生志存高远，做―个造福于社会的人，―个相对完美的人。
总之，以人为本的教育，要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境，要尊重人、理解人，弘扬人文主义精神，让学生学会做人、学会生活、学会创新，成为新型高素质的人才。
(作者单位 河南省安阳市安丰乡第一中学)