[内容摘要]近年来，英语辩论对英语学习者的促进作用已经得到广泛的认可，因此被越来越多地应用于第一课堂的教学环节中。但实践证明，英语辩论也为开拓学生的第二课堂提供了非常好的平台，其模式值得进一步探讨和推广。
[关键词]英语；辩论中心；第二课堂
一、英语辩论的意义
辩论是一门古老的科学和艺术。Austin J. Freeley 和 David L. Steinberg将辩论的主要价值总结为：培养领导才能，锻炼口头表达能力，发展批判性思维能力，整合各种知识，发展批判性倾听能力和写作能力，培养对社会热点的深入思考和解决问题的能力。
在中国，推广英语辩论显得更为重要。其原因在于：
第一，英语辩论有利于英语学习者各项英语技能的提高，有助于增强学生学习英语的兴趣和信心。从前期准备到正式上场辩论，再到后期总结，英语辩论是对听说读写译等各项英语技能的全面训练和挑战，能让学生走出考级拿证的狭窄学习圈，进行有意义的实践和运用。
第二，英语辩论有利于培养学生的独立思考能力，激发学生的创造性思维和发散性思维，提高分析综合能力、团结合作能力、快速反应能力、敢于对抗的意志力、勇于挑战的勇气。这一切，都被认为是传统中国教育的欠缺，也被列为新时期教育改革的重要目标。
《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。《高等学校英语专业英语教学大纲》同样指出，要加强学生思维能力和创新能力的培养…要注意培养学生的分析、综合、批评和论辩的能力。
由此可见，推广英语辩论对当今大学英语教学而言，意义重大。
二、目前大学英语辩论推广模式的探讨
近几年，越来越多的高校开始认识到英语辩论的独特价值，并开始尝试运用不同的方法加以推广。
第一种模式，是学校正式开设《英语辩论》课程。但是由于学分、师资等因素限制，只有少数学校能在英语专业开设此课程，且大都以专业选修课为主，无法满足所有英语专业学生的需求，更别提为非英语专业的学生开课了。
第二种模式，是教师自发将英语辩论引入所教授的课程中，例如口语、精读等等。但由于不是“名正言顺”的课程，辩论在各类课程中所占的比重仍然非常小。
第三种模式，是以学生社团的方式，开展英语辩论活动。但学生社团在规范管理、活动经费、活动设施、活动形式内容、活动参与度等方面，都存在许多的问题。缺乏对教师工作量的认可，“缺乏教师的指导和参与”，只能导致社团“活动缺乏号召力”。
因此，在思考旧模式的同时，我们也在不断探索新的模式。 北京工业大学的几位老师最近在 “积极开展第二课堂活动，促进创新型人才培养” 中，通过对第二课堂活动中英语辩论赛背景、功能和成效的分析，说明辩论活动对于提高学生综合素质，包括创新能力、批判性思维能力和英语口语能力等方面发挥积极的作用。我校的辩论中心探索模式，同样应证了这一点。
三、第二课堂模式――英语辩论中心的使用
大学英语第二课堂是伴随着大学英语教学改革而出现的，是相对于传统的课堂教学活动而言的，是课堂教学的延伸和有力补充。近年来，英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。如吴耀熙所说，第二课堂有助于学生“将课堂所学的知识和日常生活紧密联系起来，提高运用英语的自信心，从而全面提高听说读写的语言综合运用能力”。
我校外语分院为探索第二课堂模式，开设了“英语辩论中心”。中心面向全校所有学生开放，学生的参与纳入第二课堂学分，充分调动了大家的参与性。同时，中心设多名指导教师，计算工作量，保证中心的有效运作。
辩论中心每学期第一周纳新，以面试的方式确定核心成员（30－40人）后，鼓励其他同学旁听参与。学生以大二、大三为主，在活动安排上，中心将培训与训练有机结合，并且本着以学生为中心的教学原则，重在学生各种能力的培养。以本学期为例，每周二、四活动，一学期总计32次。其中前4次为培训期，由教师讲解辩论知识，介绍辩论技巧，有学长分享辩论心得，共同观看辩论赛视频。然后，为20次英式辩论和8次自由辩论。英式辩论参与面广，一次8人。每次辩论都有教师做评委，并在活动结束后点评和讨论。自由辩论，由学生自己确定辩论话题和辩论方式，用大家感兴趣的话题保证更大的参与面，效果同样很好。
此外，中心开设博客，作为大家课外的另一种交流渠道，被学生们称为“第三课堂”。在这里，有辩论资料的分享，有今日热门话题的讨论，有刚结束的模拟赛的感想，也有指导教师为大家答疑解惑。
据统计，五年下来，中心的核心成员在按规定参加活动满一年后，专业成绩年级排名上升的高达85％以上。在推进学生个人发展的同时，中心也为学校参加各类学科竞赛储备人才。近几年学校多次在各级各类英语学科竞赛中获奖，获奖者绝大多数为辩论中心成员。
总之，辩论中心利用第二课堂的平台，充分调动了学生和教师的积极性。这是一个值得进一步推广和探索的新模式。
参考文献 ：
［1］Austin J. Freeley & David L. Steinberg. Argumentation and Debate: Critical Thinking for Reasoned Decision Making [M]. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 2008
［2］ 余学勇，仇陈红. 跨文化视角下大学英语第二课堂建设的探索［J］.四川教育学院学报，2010（11）：92－94
［3］ 吴耀熙. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］.新疆石油教育学院学报，2010（3）：143
［4］ 刘宏涛，刘宇慧，陈会军. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］. 新疆石油教育学院学报，2011（9）：26－28
（责任编辑 付淑霞）