编者按 周瑛，在教育的这片沃土上辛勤耕耘20多载，曾获黑龙江省教学能手、哈尔滨市优秀教育工作者、优秀教师等荣誉称号。2010年她担任黑龙江省哈尔滨市风华中学校校长后，面对这所优质的初中教育资源，如何定位其新的追求，使其步入更高的教育境界，从而获得新的发展?这是周瑛校长思考的问题，其实何尝不是每一个教育者必须回答的问题呢!
感受学校的精神内核
周瑛：做人要有风格，学校办学要有品位。从我来到风华中学校的第一天起，我就在思考：风华的精神是什么?风华拥有一种怎样的办学风格?在融入风华的过程中，我渐渐地感受到，风华精神的核心是“爱”――爱事业、爱学校、爱老师、爱学生。
这种爱是汇聚于心，又自然流淌出来的。
陶继新：没有爱，就没有教育；没有大爱，就没有大教育。如果真能做到爱事业、爱学校、爱老师、爱学生，就会将生命融入事业之中，将责任维系学校之中，将感情融入师生之中。有了这种精神，虽累犹乐，虽苦犹甜。在这种状态下工作，效率会很高，收获会很大。
周瑛：是的，风华中学校在爱的理念引领下，形成了独特的学校文化。应该说，这种文化也是学校管理的核心，是凝聚力量的基础，是学校长远发展的精神资源。它植根于师生的思想深处，内在影响着大家的精神世界，外在体现在学生的精神面貌上，体现在每一名教师的工作状态上。学校最大的发展潜能就是有一个年轻的爱岗敬业的优秀教师团队，他们的专业素养以及专业精神都是令人称赞的，我也以此为自豪!
陶继新：在与你们老师交流的时候，我已经充分感受到了这种“优秀”，我们对话的时候，他们所提的问题非常深刻。有这么好的教师，作为校长当然值得自豪。不过，您希望他们“更上一层楼”；事实上，在您的引领下，他们已经步入良性发展的新轨道。
周瑛：教育应是一个充满激情的事业，当每天面对纷杂的事情，我总在想如何能给教师愉悦的工作心情?只有教师心态平和，进入课堂之时才会给学生更多的关注，才会创设有生命力的课堂。在学校的管理过程中，我们追求有实效的管理。但对于存在的问题，会因不同教师、不同的班情进行合理、有针对性的解决。处理问题以尊重每一位教师为前提，提出合理、有价值的意见和建议。这样，就把每位教师个人的发展和学校的发展相统一，互相促进，共生共赢。
陶继新：教师作为一个特殊的知识群体，特别看重内心的感受，在得到尊重的时候，他们会心生感激，甚至有“士为知己者死”的情怀。如果在这个基础上，再为其和谐发展提出好的建议，他们大都乐于接受，便能心情舒畅地更加积极、主动地工作。于是，教师会更好地成长，学校也会较快地发展。
周瑛：是的，仁以育民，君子之道。在学校的日常管理中，也处处渗透着“爱”的理念，我们尊重、理解、关爱每一位教师，倾听他们的声音，把教师们的困难当作自己的困难：当教师和他们的家庭遇到难处时，我们总是和他们在一起共同面对，把我们最真诚的关心给予他们，让大家感到领导是他们的坚强后盾，学校是一个温暖的大家庭!
每天清晨，教师们都早早来到学校组织内容丰富的学生自习；有的教师病了还坚持工作，因体力不支晕倒了，第二天又面带微笑地站到讲台上；有一位毕业班的女教师，爱人得了脑肿瘤，她硬是瞒着学校坚持到学生毕业离校后才陪爱人去北京动手术；还有一位毕业班的教师，母亲病危也未耽误学生一堂课，她边陪护母亲边为学生批改试卷，在中考结束几天后，她的母亲就去世了……学校每天都发生许许多多感人的故事，全校上下形成了一个“以校为家、校荣我荣”的和谐氛围。正是由于教师们的敬业乐业、默默奉献、呕心沥血，才使学校的教育教学质量又迈上一个新的台阶。是这些可敬的教师们成就着孩子们的美好明天!
陶继新：精神太可嘉了!没有对学校的爱，没有对学生的爱，就不可能做出这么大的牺牲。而且这是内在动力使然，因为他们既不图名，也不为利。一所学校，如果有了这种爱，有了这种精神，就可以无坚不摧，就可以无往不胜。不过，同时还要告诉老师们：一定要锻炼好身体，一定要学会休息，因为一张一弛，文武之道也。
周瑛：我也并不提倡学校工作过多地占用教师的休息时间，人的精力和体力都是有限的，希望他们在有限的时间内高效完成本职工作。我们提倡教师奉献，但更关心教师身体与生活、关心他们的苦乐悲喜，关心他们的子女成长，关心他们的心理需求。
培植教师成长的沃土
周瑛：我个人认为，学校的发展首先是教师的发展，只有教师不断地向前发展，才有学生的发展，才会更好地促进学校的发展。
多年来，我校利用校本培训和科研培训，提升教师专业素养和专业水平，为教师的成长搭建平台。
“课堂教学文化节”就是我校锤炼教师教学技能的“练兵场”。课堂教学文化节开幕前，大家围坐在一起，备课研讨，推敲课堂教学中的每一个环节。文化节开始后，大家一起观课、议课，一方面深深地沉浸在每一堂课中，为参赛教师精彩的教学设计、深入浅出的启发引导以及学生深刻独到的思维所吸引；另一方面，大家通过课后共同切磋、研究、畅谈体会，收获着感悟和智慧。此时学校领导也深入到各教研组，与教师们一道探索、交流，倾听大家对每节课的评议。随后伴着灯火，与评委们一起汇总各教研组的成果，以促进学校下一步的教学工作。2011年2月开学，我校开展了“有趣、有效、成长”为主题的课堂教学文化节活动，大家真正感悟到：优质课堂一定要在教学中为学生创设自由思考的时间和空间，寓教于趣；要创设生命化的课堂，实现课堂教学的有效性；要关注学生的知识收获，同时也要关注学生的情感体验，才能真正促进学生的健康成长。老师们把这些感悟主动带到自己的课堂里去探索、研究，在反思中提升自己的教育理念和教学能力，创造优质的课堂教学。
陶继新：欣赏“有趣、有效、成长”这个主题。如果离开了这六个字，就不可能形成真正优质的课堂。有了兴趣，教师与学生内在的潜能会自然而然地勃发出来，因此“情感高效”应当成为课堂教学追求的一个重要目标。这种状态下的高效，师生往往可以进入到一种物我两忘的审美状态，以至驶进主动创造的巅峰境界。这样的“有效”不但呈现于当下，还有持续性，还有长久的效益。正是在这样的课堂上，师生才愉快地成长。成长未必当下就有成功之果。可是它一定会结出果。如果只是为了追求成功，而没有持续的成长，即使一时成功了，未来也未必成功。当关注成长而不特别关注成功的时候，师生的心灵会相对安适，会走向“种瓜得瓜，种豆得豆”与“道法自然”的生命法则之中，甚至会在这个过程中享受成长的快乐。
周瑛：我校还开展了丰富多 彩聚焦校本的研究活动：“主题式集体备课”方式，以生为本，以备课为基础，增强对实际问题探讨的实效性；课题课展示，让科研成为教学的“导航仪”；教师讲坛，让读书和学习成为教师成长的“给养”；科帖平台，让交互式的主题研究成为联结你我的“纽带”；校论文评比，为科研加油，让教师们的成果呈现出来；《风华韵致》，让平凡的日子里留下你我研究的“足迹”。
这样，学校把“突出研究主题，突出研究目的，突出行为跟进，突出效果反馈”作为校本研究的着眼点，大家集思广益共同走创新之路，让先进的教育理念始终与风华同行，将风华传统的校本研修带入一个新的境界!
陶继新：让读书和学习成为教师成长的“给养”特别重要。可以使教师在文化不断升值的过程中，不断丰富、深刻自己对教科书的认识，生成自己的教学思想和课堂语系，会越来越受到学生的喜欢。“亲其师”，才能“信其道”，而得到“亲”的教师也会更爱学生，更喜欢教学，会在教学中感到其乐无穷，感到生命原来如此富有意义。
周瑛：我校一直倡导教师读书，努力让读书成为教师的自觉行为和心灵需求。几年来，我们把许多教育丛书发到教师手中，提升了大家的素养，为校本研究提供了知识的积淀；读书使大家学会思考、提升了境界，学会做一个有胸襟的教师；读书带给大家的心灵智慧与豁达，为校本研究中大家互通有无、积极参与、畅所欲言奠定了人格底蕴。
陶老师，我很赞同您“取法乎上，阅读经典”的提法。国学经典博大精深，历尽沧桑传递到了今天，是民族文化的精髓。我校不少教师在读《论语》、《道德经》等国学经典著作，用经典文化滋润心灵，积淀底蕴，以儒家精神，走教育教学之路，以道家思想，给自己提供一个超功利的理想。外儒内道，以执著又平和的心态面对工作与人生。就像您说的“经典为伴，幸福一生”!
陶继新：经典中的圣贤之意一旦内化到心里，外化出来就有一道又一道绚丽的风景。人们常说：“名师出高徒。”那大师呢?更可以出高徒。因为从中学到的不仅仅是知识，更是智慧。我有个观点，我们读经典也好，读大师的作品也好，他身上、他的文章当中，不但摇曳着一种智慧的光华，而且也流泻着一种思想和心灵的要义。
古人说：“半部《论语》治天下。”其实，半部《论语》也可让我们的心灵丰盈起来。
老师们只有通过亲近大师，阅读大师，不断地内化，提升自己的人格与文品，时间长了，就能走进高层次的境界。
缔造教育的研究者
周瑛：在学校的常规管理中，我校的集体备课最具特色，各学科多次在省、市的教研活动中展示，受到与会专家和教师们的高度赞誉。
教学中有一些问题表现在课堂上，但根源是在教师的个人备课和集体备课上。我校的集体备课有三种形式：常规集体备课、主题式集体备课和即时集体备课。
过去我们的常规集体备课在青年教师的成长、学校的发展中起到重要作用。但随着时间的推移、年轻教师的成长，多数教师完成一轮以上的教学，大家驾驭教材的能力越来越强，困惑质疑少了，这时集体备课呈现出复制从前而缺乏吸引力的情况。我们就开始着手改变我们的集体备课，提出“主题式集体备课”，围绕一个主题进行探究，引导大家“旧课新备”，向深度、广度思考与探究。更侧重挖掘教学中本质性的内容。
“主题式集体备课”既具备常规备课的特点，同时又可以围绕一个主题系列长期、深入地研究。教师们在确定一个研究主题后，首先结合学情，独立备课；再在集体备课中交换看法，提出自己的见解；再后进行二次备课，将集体备课的精髓内化；接着开展研讨课，以检验集体备课成果；最后交流，总结提升。
“主题式集体备课”要求教师们备课前准备要深入细致，备课中要质疑释疑、畅所欲言，备课后要修改思路，运用于教学。
“即时集体备课”，是平时教学遇到困惑，大家随时随地研究探讨，或提出问题，或切磋教法，或研究试题，或交流体会，有时是和风细雨的，有时也唇枪舌剑。这样的场景，这样的画面，在风华中学随处可见。
陶继新：“主题式集体备课”很有价值，老师们围绕着某个关乎课文核心问题的主题备课，能够起到牵一发而动全身的妙用。这样的主题大都具有一定的难度，非通过研究与思考，就不能产生属于自己的见解。这里面有两个问题需要注意：一是备课不能游离主题，最好要有自己独特的见解，在对不同意见的争辩中，各抒己见，求同存异，使大家对问题产生深层次认识；二是要学会分享，好的思想与思路不能独自享用，而应让大家都来分享你的成果。分享的思想一旦延伸，对于提升集体凝聚力，对于提高老师们的思想境界，都很有作用。
“即时集体备课”具有即时性与速战速决的特点。它往往可以产生思想的火花，形成有价值的意见。这种备课蔚然成风之后，还会于无形中加强彼此的沟通与融合，生成和谐而又不苟同的研究风气。
周瑛：集体备课为教师的成长作了铺垫，可以促使教师成为教学的研究者。集体备课也锤炼了教师们协作钻研的精神：在备课中大家集思广益，互相切磋、互相帮助，互相激励，把集体探索的精神点燃，把集体思索的智慧凝聚。集体备课使大家强烈感受到每个人的教学离不开吸纳集体的智慧，每个人都需要集体，也被集体所需要。
应该说风华教师们呈现给学生的每一个45分钟，都是集体智慧与个人思考的有机整合。
陶继新：集体智慧的形成，受益者还不只是教师，更有学生。因为课堂的高效是与教学环境的和谐紧紧联系在一起的。在这种环境下教学是快乐的，学习是愉悦的，课堂就成为了一次又一次师生心灵交融的幸福之旅。
助力学生的全面发展
周瑛：风华学校的办学理念是尊重教育规律，构建合理的学校课程体系，无论是工具学科还是非工具学科都一视同仁。我们认为每一门课程的开设都对学生的全面发展有益。因而我们关注每门课程的开设质量及课堂的教学效果。
陶继新：没有教育情怀，没有着眼于学生的全面发展，只是为了应试的学校领导与教师，大多是考什么教什么。其实，这些人不但思想境界不高，而且“应试”境界也很低。没有丰富多彩的课程，看起来是集中了更多的时间应试了，实际上却因为学习的太过单一与枯燥，消解了学生的学习兴趣，影响了他们的发展。
周瑛：是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。具体来说，政治、历史、地理、生物这四门学科我们从起始学年就予以重视，关注这些学科对学生兴趣的培养。这些课程设计了许多和生活实际、社会实践相结合的开放性的命题，意在激起学生的学习兴趣：如政治课前学生的“新闻播报”，历史课前的“历史大观园”、地理课的“板块设计”、 生物课的“探究奥秘小实验”等。在课堂中，学生发自内心地产生了去探求的渴望，增强了学习的内驱动力，在全市政治、历史、地理、生物学科学业水平测试中，99％的学生得了满分。
此外，我校着力打造适合风华学生特点的校本课程，这是我校三级课程开设过程中的一个亮点。我校利用每周三下午两节课的时间，开设覆盖所有学科及学生兴趣、爱好的21门校本课程：如英语角，历史故事组、围棋课、国学诵读、口才辩论培训，数学游戏、篮球、排球、合唱等，这些课程既给每位教师提供了展示才华的机会，也拓展了学生们的学习视野，孩子们根据自己的兴趣、爱好选择自己喜欢的课程，极大地调动了学生对学习的热爱、对学校的热爱。
陶继新：现在学生学习的障碍之一就是封闭性，而封闭性时间一长，就会窒息学生的开放性思维。就会让他们缺少创造性。而没有开放性与创造性思维的学生，即使一时考上了大学，也不会有太大的潜力，未来的发展也不会太好。因此学生学习不应只学课本这种固化的文本知识，还要学习生活知识，即生活实际与社会实践知识。古人主张“读万卷书，走万里路”，就内含着生活与社会实践。而学生经历了这些活动，有了这方面的知识之后，就会将学到的书本知识活化，就会给固化的文本增添生命的张力。
校本课程如果不打上校本的印记，就不是真正意义上的校本课程。你们开发与开设适合风华学生特点的校本课程，会让教师与学生感到亲切，会成为风华中学文化建设的一个重要组成部分――课程文化。
周瑛：课程开设一定要符合孩子的年龄特征及心理特征，让学生热爱学校的学习生活，体会到学习的乐趣。这样，才能使学生对学校生活充满希望。每年从风华走出的学生，都特别留恋风华园的成长岁月，留恋丰富多彩的课余活动，留恋老师们对他们的教育关爱之情。这些青葱岁月的美好记忆，对于孩子的成长来说是弥足珍贵的。
现在学校教育的应试倾向十分严重，但教育者应担当一份社会责任，好的教育，应该能让学生得到多元化的发展。所以我们重视发展学生的各种特长，同时我校非常重视学生艺术才能的培养与发展，我们认为，“科学与艺术是相通的”。我校的器乐队由80多人组成，我们成功举办过专场音乐会。学校还在校园内开展“冰雪艺术节”，以班级为单位进行冰雕比赛，活动充满情趣，带给他们艺术创作的情趣与快乐体验!在哈市中学生每年的冰雕、雪雕比赛中，我校连续多年获得第一名。
陶继新：孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”看来，音乐之于人的成长太为重要了。80多人组成的器乐队，虽然只是你们学生整个音乐活动的一个分支，但是足以看出你们对艺术的重视，艺术可使学生得到心理的特殊愉悦，由此生成审美快感，会让他们终生难忘，进而滋养他们生命的成长。
冰雪艺术节之于孩子们来说，不只是在学习一种艺术，更是在创造艺术，更是淋漓尽致地释放自己的创造能量。孩子永远都喜欢这些与天地相融的活动，享受无尽的乐趣，体验成功的喜悦。实践证明，经常感到快乐且有成功创造的孩子，会最大限度地开发内蕴其中的巨大潜力，从而让他们更加感受到生活与学习的意义与价值。
周瑛：是啊，孩子在他成长过程中要有自己经历的体验，要激发对一些事物的兴趣，并成为今后发展的原动力，这样才能有益于学生的成长。
注重养成和心灵的耕耘
周瑛：光有课程是不够的，学校更注重的是学生的养成教育。经常有同行到学校来，评价风华的学生精神面貌好，行为规范，课间操整齐、有序，这是学校特色德育的成绩。
德育是有形的又是无形的，德育的任务是培养有良好行为习惯、有情感、有责任感、有道德观念的学生群体。
我校寓德育常规于养成教育之中，寓德育于各项活动之中，寓德育于各科教学之中，寓德育于心理健康教育之中。我们注重对学生进行养成教育，在不同年级依据学情确立不同的德育目标。六年级――抓常规，重引导，成习惯(规范教育)；七年级――抓体验，重实践，促发展(体验教育)；八年级――抓内涵，重反思，强完善(感悟教育)；九年级――抓疏漏，重整体，达升华(自我教育)。通过养成教育，对学生进行品德修养的熏陶和润泽，让德育逐渐内化为思想意识和行为准则。
陶继新：你们注重学生养成教育，可谓抓到了关键处。养成教育最难抓，因为养成一个好的习惯绝非一朝一夕的事情，是需要一次又一次的反复才能形成的。没有细致入微的大量工作，就不可能形成良好的习惯。俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”好习惯，一辈子享受不尽它的利息；坏习惯，一辈子偿还不完它的债务。从这个意义上说，养成教育瞩目的是学生一生的成长，一生的幸福。
周瑛：正如您所说，学生良好习惯的养成必须做大量细致入微的工作才能得以实现。
学校成立了“雨润春禾”班主任工作室，每周进行一次班主任的集体备课，共享教育智慧，交流育人经验。开展“星级班级”评比，增强学生自我管理的“内驱动力”从而构建学校“全员、全程、全面”的德育模式。时刻把握教育契机，运用升旗校会和德育实践活动课等多种形式对学生进行养成教育。我们以课间整顿和卫生管理为突破口，注重学生的自我教育自我管理，规范学生行为。
陶继新：班主任“集体备课”，人人都可以谈出自己对学生进行养成教育的经验，每人都在分享，每人也都有收获。一些比较棘手的问题，还可以共同研究，寻找解决的方案。这样，不但可以加快学生良好习惯的养成，同时也促进了班主任之间的友谊。
注重自我教育自我管理是养成良好习惯的一个关键。魏书生之所以要做甩手班主任，主要不是因为他的事多，为了省时间，而是为了培养学生的自我教育与自我管理能力。没有自我教育，不会自我管理，事事依赖老师是没有根的教育。只有让良好的习惯变成学生自觉的行为，才能长出根，根深才能叶茂啊!
周瑛：现代的中学生的自我意识很强，家庭教育参差不齐，学校教育就要把握各种契机，针对学生存在的问题，开展多种卓有成效的教育活动：每年新生入学都要进行军训、大课间比赛等活动，都要召开新生家长入学会，使家长了解学校的教育，与学校共同教育学生。
学校每年9月份为大型活动月，举行校园艺术节演出、召开校运动会、毕业班的誓师大会、学生行为规范训练等，我们希望通过多种活动潜移默化地影响学生的精神世界。
陶继新：这些与升学考试多无直接关系的活动，有的学校已经减少到了最低限度；可是，你们却大有“多多益善”的态势。其实，这些活动对于学生的人格生成、习惯养成都有着千丝万缕的联系。成才重要，成人更重要。没有使命感，没有学生成长意识者，是不可能如此兴师动众地搞这么多的活动的。从另一个方面说。如果做人问题解决了，也会对其成才起到很大的促进作用。有大德者，才能有大才。因为没有大德支撑的才，寿命是短暂的。
周瑛：我在学校管理中特别注重学生的情感体验，学生特别需要你对他学习成绩以外事情的关心，需要你关注他在学校里多方面的表现，关注他的心灵世界。
2011年，我把还有一年即将毕业的学困生召集来，对他们说，“你们是学校中最为重要的孩子，只有你们成才了，才是学校和老师们最大的欣慰”，这番话说完，他们本来木然的神情变了，当他们知道学校多么重视他们，就会给你惊喜的表现。对于德育，学校还有许多困惑和亟待解决的问题，需要不断的研究和探索。世界上没有两片同样的树叶，也没有两个完全一样的孩子，每一孩子都是一个独特的世界，他们的成长轨迹不同，思维方式不同，我们解决的方法不单一。每个孩子都需要我们用心去面对，用不同的钥匙去打开他们心灵的锁。
陶继新：解决困惑的问题，难度大，但可以积累解决问题的经验。任何的困难对于不怕困难的人来说，都是可以得到有效解决的。而且，还会在这种过程中，享受破解问题的愉悦。
周瑛：是的，我很赞同您的看法。解决问题可以积累经验，使教师们感受到职业的快乐与尊严。
太阳每天都是新的，学生们的故事每天也是新的，虽然有的故事满是荆棘。作为教师，我们要对学生多一些理解、宽容，用爱去温暖学生，用爱去照亮学生的心灵世界，实现师生相长――学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展，从而实现学校的发展。
作为基础教育践行者，我们必须不断超越，使我们的学校成为师生生命成长的乐土，使我们的教育让不同天赋、不同气质和不同家庭文化背景的学生都能得到充分的发展，从而为他们的终身幸福奠基!
(责任编辑 刘然)