改革开放30年来，我国的政治、经济发生了深刻的变化，特别是随着中国特色社会主义建设进程的逐步深化，在我国 “经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化”的条件下，初中政治教育工作不可避免地受到各种冲击和挑战。由于学生文化基础参差不齐，这就要求教师在开展有针对性的教学活动的过程中，必须不断进行政治课教学方法的创新，以适应建设创新型社会的需要。本文讨论的是初中政治课教学方法的创新问题。
1初中政治课教学现状
中学政治课教学往往是老师教政治知识，学生学政治知识，然而，由于政治课本身抽象性的特点与中学生的学习基础之间存在的差距，政治课往往很难上，更不要说上好了，造成学生对政治课没有兴趣。
2初中教师教学方法的创新
政治课教学方法的创新是德育教育自身发展的要求，也是时代发展的必然要求。学校必须紧扣时代脉搏，在实践中不断探索政治教学方法的创新。
2.1重视教学研究.提高教学能力
用新理念武装思想，用新方法迎接挑战。首先，政治课教师应树立和强化科研先导意识，树立问题即课题、教学即研究、成长即成果的课题研究理念，走“研究课题从教学中来，研究成果回到教学中去”的道路，进行教情、学情研究，探索出适合校情、学情的有效教学模式。其次，政治课教师要发扬教学研究的优良传统，根据教学的需要确定具体的研究方向，有计划、有目的、有步骤的进行教学研究，以科研促教学。发挥集体研究力量的作用，共同提高教师能力和提高教学效果。政治课教师只有具备较强的能力和较高的素质，才能不断创新和创造。
2.2改进教学方法，培养学生创新意识及创新能力
在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不想标新立异，即使偶有另辟蹊径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在严重的缺陷。要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。比如，我会在课堂上故意作错误的讲解和示范，可以打破学生对老师“盲从”，培养学生的求异思维。现在我们习惯于把学生当作一群羊，驱赶着他们在一条狭长的巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎么可能有创新的精神呢?如果我们的教师能作一些尝试，我想一定受益匪浅，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将由此而生。
有了创新的意识不等于就能进行创新。我们的学生普遍地还缺乏创新的胆识。其实这胆识孩子们本来是有的，只不过是随着年龄的增长，胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了，我们的学生中经常会有一些“不轨”行为，这种“不轨”之举一旦被老师发现，照例会遭到一通臭骂，可想而知，学生的探索热情和创造冲动也就随着老师的臭骂声飞到了九霄云外。现在我们应该明白，学生的“胆”其实是教师给的。当你要求学生就某个问题进行讨论，而学生依然正襟危坐，默不作声时，不要埋怨学生;当学生在探索与创造的过程中因碰到困难而退缩时，不要埋怨学生
2．3教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。当学生碰到困难时，教师应该积极地帮助他们排优解难，应该鼓励他们不要惧怕挫折和失败。有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。
1)重视课堂导入艺术。政治课教师要精心设计教学导入，以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。一方面让学生感受到教师的诚恳、友好，另一方面要使学生感受到德育课有趣、有意义，从而积极参与教学活动。
2)多用活动化教学模式和讨论式教学法。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如:辩论会、演讲会、课本剧表演等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，形成激活学生热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。
3)多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式，让学生在研究的过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者，应予以适时的“扶”与“放”。
4)加强实践教学。要真正使实践教学更富有实效性，就必须把实践教育纳入教学环节。教师要通过对课程内容的整体把握，或是从现实社会的实际出发，从学生的道德实际水平出发，加强实践教学，尤其是法制问题、经济问题、心理问题等应充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容，努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。
5)教师要充分开发和利用本地区校外资源，多组织学生参加社会实践活动，在丰富多彩的社会实践活动中培养学生运用所学的原理和规范、价值标准分辨社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象的能力;引导学生根据自己的思考提出建议和解决方案，激发其形成高度的社会责任感和使命感;进一步弘扬和培育民族情感，在活动中升华学生的理想信念。
2.4创新考试考核方法，引导学生学以至用
政治学科有其自身的特点以及其在学生人生观、价值观、职业理想、职业道德等形成过程中的特殊作用，因而与其它学科相比，在考试考核方式上应有所不同。长期以来，政治课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。新时期，政治学科的考试将逐步走向科学化，对学生进行全面的考试评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料，观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。淡化分数，通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。这样才能真正发挥政治学科的育人功能。
社会在不断地发展前进，教育对象在不断地发生变化。政治课教育还会不断地遇到新的问题，不断地涌现出新的思想、新的内容、新的方法。同时，教育是一个循序渐进和日积月累的过程，政治教育的作用更是潜移默化、润物无声的，让政治课教育在创新意识的推动下发展壮大，为青少年素质教育提供广阔的空间。愿我们每一位从事政治课的教育工作者在教学实践中不段总结，不断创新，为教育事业的发展做贡献。