晓其心 ?动其情 ?导其行 ——中学生个案教育策略探微 浙江省**市**初中学 ?********** 一、情景 ??一个星期四的中午，我匆匆走进办公室，发现桌上放着一张借书证，下面还压着一张小纸条：
张老师：
真对不起，我又让您失望了。这次我保证一定改了，真的，我再也不看小说了，这是我的借书证，请您保管。
说起原因，真的，有时我自己也说不清楚，觉得有些迷茫，感觉压力很大，不知如何去面对高考。它一直困扰着我，让我心烦意乱…… 我很矛盾，知道自己在做错事，也一直想改正，但总坚持不了多久。我真恨我自己，希望您能再给我机会，我会一定会改正的。
???????????????????????您不争气的学生? 陈民 机不可失，失不再来。在一番精心的准备之后，当天晚自修，我把他叫出来，说一起到操场走走。他脸上写满了惊诧，我走在前面，他只好紧紧跟着。此时偌大的操场，只有我们两人，异常寂静。“我们就一边散步，一边来谈谈跑步吧。”我说。他用惊奇的目光看着我。
“今年校运会，你参加了1500米长跑，对长跑的艰辛，应该深有体会吧。”他肯定地点点头。“赛场上，如果有人紧跟在后面，时刻想从身边超过你，此时你会怎样想？怎样做？假设你跑到大半，但体能已到了极限，你是选择放弃，还是坚持到底？”我语气温和地问道。“当然是竭尽全力，坚持到底，因为坚持就是胜利。”他毫不犹豫地回答。“在赛场上，你的表现已充分证明你很出色，为班级争了光，大家都为你骄傲。”我适时地鼓励道。
“当我们遇到困难和压力时，可能都会因此而苦闷和迷惘。但勇者会积极、乐观地寻求出路；
懦者却只能自我封闭，自甘沉沦。现在，你已勇敢地迈出了第一步。” 我一边走一边继续说：“同样道理，在学习上，现在你所要做的是，认真听好每一节课，做好每一次作业，考好每一场考试……踏实走好每一步。高考是你所要面临的一次重要考验和机遇，那其他同学来呢？其实，他们也和你一样，也要面对高考的压力，差别只是心态不同、表现不同而已。”他点点头，认真地听着。
好，开始谈到点子上了，我想。“还记得上次发的阅读材料《低头看路》吗？”我问，“当他冒雪去深山挑炭精疲力尽，望着眼前无尽的山梁而想要放弃时，正是表叔的话让他坚持了下来。”“低头看路，把眼前一级级的阶梯分解成一个个具体可见的小目标 ? 。”他很快地答道。“那你现在的情况？”我看着他启发道。他若有所思地“嗯”了一声。我接着说：“在漫漫人生旅途上，我们会面对众多压力，但不能逃避，而是要做好充分的准备，然后采取行动克服它。其实很多时候，我们之所以焦虑甚至于选择逃避，仅仅是因为我们不敢尝试。我们只有像长跑、深山挑炭一样，低头看路，以积极的心态，走好每一步，才能发挥自己最大的潜能，才能顺利地到达理想的彼岸。” 见他若有所思，我就没有继续说话，给他一点自己思考的时间吧。“回去吧！”走了小半圈，我笑着拍他的肩膀说，记住：低头看路，千万别再让自己迷路。
看着他轻松快步远去的身影，我如释重负。
他在下周的随笔里写上了自己精心准备的学习计划，并在末尾写着：张老师，我知道该怎么做了，谢谢您。
不久，在教室里又时常能看到他勤奋而又坚定的身影。
二、反思 1.情况分析 陈民来自山区，家境一般，父母为了给他创造良好的学习条件，不惜自费供他上了城关的初中、高中，对他寄予的期望从中可见一般。他较之其他学生更懂事勤奋，成绩也一直名列前茅。但近段时间来，他的行为表现有些反常，表现为学习有所松懈，上课不专心，甚至于多次被我发现在自修课看小说。事后，我多次苦口婆心地对其进行教育，每次他都保证会改正，但总只能坚持一段时间。
记得前天自修课，他又看起了小说，我狠狠地瞪了他几眼，大喝一声：“陈民，带着小说马上到我办公室来。”不一会儿，陈民拿着小说低着头，怯怯地蹩进了办公室。我越想越气，我劈头盖脸就是一顿骂，有些话甚至说的还有些重。他始终一言未发，把头低得更低了，眼泪扑簌簌地直往下掉。俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。我想他也一定认识到了错误。说到这里，我的情绪已经平静下来了，递上纸巾，“擦干眼泪，去上自修吧，希望你能好好反思一下。”看着他远去的身影，对于他能否改正，说实话，我心里也不大有底。
仔细看完纸条，我心里一喜，陈民一定是在一番激烈的思想斗争之后，才给我写了这张纸条的。可以想象，此刻他心里充满了懊悔、无助、内疚和不安，亟需我的疏导和帮助。可见，眼下正是对其进行引导教育的最佳时机。
2.心理分析 陈民借看小说来逃避现实，麻痹自己，从表面看，似乎是压力的缘故。但这只是一个表象，真正的根源还在于心理上的迷惘（也可称之为心理忧郁）。从更深层次上讲，他潜意识里所逃避的就是所要面临的高考。或者可以说是一种对于未来生活、人生的迷茫和恐惧。而这种迷茫和恐惧，则源于各方面带来的压力，如父母老师寄予的厚望、同学之间的学业竞争、自身成长带来的各种烦恼和困惑等等。
? 如果他无法消除这种顾虑，不能很快跨越这一障碍的话，如果不能对他及时有效地加以引导教育，极有可能导致严重的学习危机。
因此，在一番充分的准备之后，我就特意选择在晚间的操场进行单独谈话，以消除他的紧张情绪和疑虑。接着，我就以闲聊的形式自然地从他所擅长的长跑引入话题，并给予他充分的肯定、信任和暗示，促使其敞开心扉，说出心里话，自觉接受我的辅导，从而亲其师信其道，以达到预期的效果。
三、启示 1.深入分析，追根溯源，倾听沟通，晓其心。
我们只有怀着一颗对学生的爱心，注意倾听和观察，深入地分析学生个体心理特点及其心理背景，透过行为的表象寻找心理的问题，采用心理辅导的方法才能破解学生心灵的密码。但我们有时候总习惯于用成人世界的眼光去看待学生，主观地分析问题，教育效果也就可想而知，只能是隔靴搔痒，治标不治本。旧病迟早还会复发，因此学生思想行为有反复亦属正常，我前面教育的多次失败也就顺理成章了。如果学生能说出了自己的心里话，我们就能了解其内心，解决问题就有了眉目，教育也就有了明确的方向，也就有可能从根本上解决问题。
2.抓住时机，创设情景，建立信任，动其情。
《学记》有云：当其可之谓时。也就是说要根据学生的特点，抓住一切施教的机会，掌握最佳时机，适时而导，适时而教。只有充分把握时机，掌握好火候，教育才能收到良好的效果。同时，还要因人而异，找好合适的切入点，营造一种民主、轻松、平等、自由的良好氛围。另外还要发现其闪光点，适时地给予肯定和鼓励，设身处地地去理解学生的各种内心感受，促使其敞开心扉，自觉接受辅导。因为信任是一种感召力量，可以增进自信和勇气，极大地调动积极性，也使学生愿意在老师的指导下改变心理状态，提高心理品质。因此只有当教育成为师生间的情感交流过程时，才能取得事半功倍的效果。
3.因势利导，对症下药，积极暗示，导其行。
在晓其心和动其情的基础上，还要因势利导，帮助引导学生去客观理性地认识与分析自己，直面问题，具体情况具体分析，对症下药，千方百计地想办法去解决。同时，还要给予学生积极的正面暗示，以激发其兴趣和动机，引导其去积极自主地思考体会，领悟生命的真谛、明白自己需要努力和完善的方向，不断提高自我的心理调节能力和抗压能力，用意志控制和调节自己的心理状态，最终达到“助人自助”的目的。
? 总之，“教育应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”（苏霍姆林斯基语） 本文来自https://www.zaidian.com/ ?