前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。阅读能力对学生学习功课起着极为关键的作用。因此，如何培养学生课外阅读能力，激发他们对阅读的浓厚兴趣，使其乐在其中，是摆在农村小学语文教师面前的一个新课题。
一、农村小学生课外阅读的现状
在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。三是随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，面对枯燥乏味的文字。
二、指导学生进行有效的课外阅读
（一）树立正确的阅读目的
教师应帮助学生更新科学知识结构，通过阅读显现出其某个方面的兴趣和天赋，在出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。
（二）创造阅读条件
1.阅读阵地建设
各班成立图书角，实行资源共享；任命图书管理员，规范图书管理。
2.安排阅读时间
（1）保证每位学生每星期至少有一次借阅机会。
（2）每天在校安排一定量的阅读时间，并布置回家阅读任务。
（三）有目的有计划地推荐课外读物
指导学生正确地选择课外读物非常重要。每个月初我都会针对学生的实际情况张贴推荐书目，供学生选择阅读，还运用了其他推荐方式。
1.结合课堂教学推荐
（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前又可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《冬阳?童年?骆驼队》后，要求学生读林海音的一些作品。
（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步，阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法。第二步，安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。
2.结合兴趣爱好推荐
向图书室借阅音、体、美等方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。
3.自主阅读推荐
（1）内容梗概介绍法。在学习《鲁滨孙漂流记》时，教会学生抓住故事中的主要情节将长篇大论进行缩减，学会抓故事的梗概，之后把《鲁滨孙漂流记》这本书中的主要人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，激起学生的阅读兴趣和愿望。
（2）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如在推荐少儿读物《小兵张嘎》时，可重点介绍对嘎子一些细节部分的描写，以激发学生读这本书的欲望。
（3）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。
（4）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如在学习《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》、《凤辣子初见林黛玉》等课文时，推荐学生读四大名著。教师利用这些方法帮助学生独立选择读物，使他们能真正体会自由阅读的乐趣。
（四）教给学生阅读的方法
要让学生成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们采用不同的方法。
1.指导低年级阅读图画书
（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。
（2）阅读图画书。边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。
（3）拓展延伸。增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论，等等。
2.指导中高年级阅读文学作品
（1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。
（2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。
（3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，我强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概……我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。
（4）续写作品故事
儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，促使学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一次评比，半学期更换一个读写主题。学生从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。
（五）组织各种类型的读书活动
1.学生进行课外阅读，读有所得，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。如果让低年级学生参加高年级的这些读书活动，那么不仅能使低年级学生在阅读中学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生能起到“标兵”作用。比如：我给六年级学生举行了一次讲故事比赛，并且让低年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了阅读兴趣。
2.定期召开班级读书会。两周一次的班级读书汇报会中，每位同学、每个小组都可以用自己的作品展示读书成果，如童话剧表演、诵读会、读书手抄报、读书卡等。
三、评价形式的多样化
为了鼓励每个学生快乐地阅读，不断增强他们阅读的自信心，我设置了不同奖励。
（一）头衔奖励
头衔是学生们最爱戴的“帽子”。对看完推荐书目和认真完成读书作业的学生授予“读书大王”的称号，进一步激发他们强烈的读书欲望。
（二）“特权”激励
特权是学生们最渴望的待遇。对获得读书奖的学生，允许他们做“小小图书管理员”管理班级图书角。
（三）语言激励
激励是学生们最幸福的“推动器”。对那些热爱阅读或阅读进步大的学生，我常常在他们的书本或阅读本上加以激励的语言。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也因此得到了唤醒和鼓舞。
总之，要培养学生的阅读能力，就应想方设法使学生爱上阅读，让学生体验阅读的快乐，更要让学生学会阅读。阅读能教给他们思考，思考会变成一种激发智力的刺激，长此以往，学生的阅读能力一定会提高。