高中政治课堂教学是在教师的主导下充分发挥学生主体地位的教学活动，是一种目的性和意识性都很强的双边活动。通过教学，要使学生掌握知识，提升技能，形成正确的情感、态度、价值观。可以说，有效性是教学的生命。如何提高高中政治课堂的有效性，很多教学实践者都有自己行之有效的办法。下面我就如何提高高中政治课教学的有效性谈谈体会。
1.课前激趣，注重导入新课
“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，很难让学生产生兴趣。要想提高政治课教学的有效性，除了把握好教材、备好课等教学基本环节以外，在课堂教学中第一步需要做的就是激发起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。我在上课时，充分利用了这几分钟的时间，在导入新课时就激发了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。如在上《生活与哲学》的《人的认识从何而来》时，我引用了苏轼的诗句“竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。”和陆游的诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要求学生围绕诗句谈谈实践和认识的关系。一石激起千层浪，学生的兴趣得到了激发。另外，教师还可以利用各种手段，如诗歌、故事、时政、媒体图片、音像等，给政治课开个好头，引起学生学习的兴趣，让学生以良好的状态进入本节课的学习，从而提高政治教学有效性。
2.创设情境，激发学生兴趣
高中政治课情境教学是一种能够加深学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。学生在此过程中能产生身临其境的真切感受和情绪体验，从而激发学习政治的兴趣，提高政治课教学的有效性。如在上《政治生活》的《民主选举――投出理性一票》时，我创设了让全班学生模拟一次人大代表选举的情境，让学生具体操作。通过此次活动，课本的知识点已生动展现在他们面前，同时也锻炼了他们灵活、应变的能力。
3.关注学生，发挥主体作用
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。当然，在教学过程中教师应该做适当的引导，适时激励，关键要让学生感受到在实践探索中获得了新知，提高了解决问题的能力。学生主体作用得到了发挥，也就提高了政治课教学的有效性。
4.优化时间，提高时间效率
以往，教学任务未按时完成，“课内损失课外补”的拖堂现象屡见不鲜，归根结底是没有提高课堂教学效率。如今，素质教育的大旗高举，不允许我们出现以往的教学“陋习”，这向所有老师都提出了一个新要求，要在有限的课堂教学时间里，提高课堂教学效率。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。我认为优化时间要做好以下工作：第一，备课要充分，抓住教学目标及重难点。第二，教师只是起到引导作用，学生才是主体，因此，要把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第三，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间，综合实现各项课堂学习目标。如讲题时教师要提前精心选题，写板书时要注意节省时间，语言要精练，不讲废话等。第四，教师应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配。总之，课堂时间是有限的，教师只有有效地利用四十五分钟，才能提高教学成绩，让学生学到更多的东西。
5.积极评价，保持学生斗志
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生没有学习劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，不要吝啬自己的微笑和褒扬之词。但评价中要注意：评价标准要有个性，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生的个性心理体验，注意语言的艺术性，评价方式的多样化；在自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生如何多角度地看待评价的问题，等等。这样，既提高了学生的评价能力，又调动了学生的学习积极性。
总之，提高政治课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验。