【摘要】本文探讨了我校英语课堂活动在现实中的处境，虽然采用分层教学模式，但是由于有很大一部分学生英语成绩不好，基础差，课堂上死气沉沉 ，总是老师唱独角戏，学生不积极参与。要扭转这种教学被动的局面，让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，在课堂教学中要努力为学生创造条件，创设学习情境，提供实践舞台，让他们自主学习，主动探究，真正落实学生的学习主体地位，努力激发与培养学生课堂参与意识，从而实现学生在教学活程主
体地位。?
【关键词】激发 ； 培养 ；课堂参与意识
教师是课堂教学的组织者和领导者，学生才是课堂教学的主体。评价一节课上的成功与否，不是看教师讲解的多么好，而是看是否培养学生的能力，教学质量的好坏，最终要从学生身上体现出来。因此，教师必须改变自己的观念，将知识教学思想转变为能力教学思想，在课堂结构上，改变“一讲到底”的僵化格局，变注入式为启发式，应当以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，尽量为每个学生提供参与学习机会。“ 把课堂还给学生”，激发与培养学生积极的课堂参与意识，是英语教学成功的一半。?
1 设置情景，激发学生的参与意识?
学习英语为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流思想，为此， 根据学生的实际情况，联系教材内容组织教学。只有把语言知识和技能溶入到丰富、真实自然的语言环境里，学生才能主动地逐步掌握语言，运用语言。采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。我们可以先从最基本、最简单的开始，比如把铅笔盒子或几个练习本靠在黑板上，当作“货架”，移过一张课桌作为柜台，就可以创设shopping情景。带一副听诊器，拉过两把椅子，就成为“医务室”。同时，可以结合学生喜爱的运动组织对话。这样学生会觉得学得实际，学得有用。学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。刚开始时，学生可能会表现出腼腆，出现一些错误。老师应给以引导与鼓励，使他们逐渐增强信心，由被动到主动；提问由浅到深，同时还可根据教材特点，教师要尽可能多地为学生学习创设情景。通过不同场景的设置，使学生有一种身临其境的感觉。大多数学生不仅能运用课文的台词，还临场加入大量以前学过的语句，前后衔接自然，表演自如。学生的表现欲得到了满足。求知欲随之提高，教学效果良好。?
随着词汇量的增加与知识面的扩大。每天课前几分钟可进行轮流值日生讲话（谈论天气、班级、家庭、个人、生活与学习情况等）。逐渐地可要求学生朗读一首小诗；讲一个谜语让大家猜；讲一个小故事等表演。这样依次轮转，增强学生学习英语的积极性，激发学生的自觉参与意识，提高学生的口头表达能力、听力水平，对所学的句型、语言点、习惯用语等也加深了记忆。?
2 精心备课，做好合理的教学设计?
一堂英语课是否活跃，很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。根据学生不同的学习情况提出不同的要求、安排不同的任务、做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法、备学生。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学设计要关注多元目标。不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。依本人的教学经验，如果备课时考虑了情感态度教育、学习策略教育和文化意识教育，课堂必定活跃。因为只注重语言知识和语言技能的
课堂必然单调乏味，自然活跃不了。?
3 充分预习是课堂参与互动的基础和动力?
教师要认真备课，但是学生课外预习也十分重要。充分预习是学生课堂参与互动的基础和动力。那么如何才能做充分的预习呢？预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。比如有的学生语音方面差 不会拼单词；有的学生语法学的不好，句子看不懂或不理解，老师就要个别辅导帮助。预习时，还应要求学生把自己不懂或难懂的做记号，以便听课时可以提示自己注意听讲。学生课外预习做的好，课堂上互动就有了基础，从而增强自信心 ，学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。 ?
4 活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣和参与意识?
学习兴趣能促使学生积极主动地去探索和获得新知识。学生是学习的主体，只有使学生对英语产生兴趣，他们才能喜听好说，表现出主动状态。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为应从活跃英语课堂气氛上下手，良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。心理学表明：学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。要使英语课堂气氛活跃，必须做到以下几点：?
4.1 建立和谐的师生关系，创造良好的情感氛围。教师要有教高的职业道德，对学生公平对待，一视同仁。同时有能根据学生的水平因材施教，使全体学生共同进步。?
4.2 针对学生好奇，好动，好说，好胜这些特点，教师要尽可能把实物，挂图，图片，头影片，录音机等多种教具带入课堂，使学生在各种教学活动中有充分表现自我的机会，让他们感受到：我也有能力我也能表演好。教师应该对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们能体验到成功的喜悦，增强学习的自信和兴趣；当他们出现错误或胆怯心理时，应给予理解和同情，不歧视，不讨厌，不排斥他们，而是满腔热情地去引导他们共同参与教学活动。这样才能提高整体教学质量。?
4.3 用幽默的语言拉近师生间的距离，培养学生学习兴趣?
课堂上，一句幽默的话能抵上十句维持课堂纪律的话，所以课堂上经常来点幽默，就像炒菜时经常来点味精一样，可改变学生的口味，拉近师生间的距离，培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就一定能学好这门课的。我喜欢用幽默的语言和学生开玩笑，我觉得这样能拉近老师和学生的心灵距离，让他们觉得老师很亲近、很幽默、很有人情味，那样的话，学生们就会喜欢你这个老师，进一步就会喜欢你教的这一门课，课堂气氛就活跃起来，在愉快的气氛中他们就会积极参与各项活动。当然，教师既要掌握幽默的规律，又要善于变通，还要把握好幽默的时机，熟悉幽默的修辞技巧。?
5 科学合理的评价机制激励学生?
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师
生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直
接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提
高课堂教学质量起着至关重要的作用。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是信心的体现，让学生“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。我们中职学校的学生是学分制，学生特别看重平时成绩，所以我们要建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，注重全面评价；运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价；评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神。?
总之，学习的高效性来源于自主学习，学生只有全身心地参与到英语学习过程中，获得学习的主动性，才能领会到学习的真谛，最终成为学习的主人。在教学过程中，学生能否真正参与到学习中来，是教学能否获取高效的标志。只有在教师和学生两方面的努力下,积极培
养学生课堂参与意识,英语课堂才能再现活力，英语教学才能结出丰硕的果实。
参考文献?
［1］ 《论课堂教学的幽默》[J]; 唐树芝; 湖南师范大学社会科学学报;1999年02期
［2］ 《走向发展性课程评价》北京大学出版社
［3］ 《英语教学法》 外语教学与研究出版社
［4］ 论学习动机课堂教学极激励模式. 中小学外语教学, 2003年第5期