摘要：本文在分析当前中职教师专业发展现状的基础上，提出促进中职教师专业发展的策略，即国家要进一步健全法律法规，为中职教师专业发展提供制度保障；中职学校要营造人人学习的组织氛围，为中职教师专业发展提供发展机制；名师引领，为中职教师专业发展树立学习的榜样；中职教师要坚定职业信念，提高专业发展意识，增强专业发展动力，并预测了中职教师专业发展未来趋势。
关键词：中职；中职教师；专业发展；策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0070-03
改革开放以来，我国中职教师专业发展取得了重大进展。中职教师来源渠道逐步拓宽，中职教师学历层次有所提高。但是，我国独立设置的职业技术师范院校在师范类院校中所占比例很小，还没能成为培养职教师资的主力军，职业技术师范院校办学特色还有待增强。“培养职教师资的摇篮”地位还需加强。与其他国家相比，中职教师队伍还较年轻，高职称、高学历教师所占比重不大，兼职教师所占比例偏低，具备“双师”素质的教师数量不足。职教教师资格的申请和考核职教特色不突出，对申请者实践经验要求不够明确具体。
怎样才能促进中职教师专业发展呢？笔者认为应从以下几方面着手。
国家要进一步健全法律法规，
为中职教师专业发展提供制度保障
制定职业教育教师专业标准，完善职业教育教师资格制度 任何专业要成为社会认可的专业都要制定相应的专业标准。专业标准是专业性的集中体现，也是衡量什么人可以进入该专业的重要参照体系，同时还是评价该专业领域从业人员是否合格的重要依据之一。因此，职业教育教师作为一种专业应该具有系统具体的职业教育教师专业标准。当前我国职业教育教师还没有制定职教教师专业标准，对究竟什么人可以从事职教教师这一职业，什么样的中职教师是合格教师，什么样的教师是优秀教师并没有相对规范统一的标准。这在很大程度上影响中职教师的准入质量，也影响在职教师的专业发展。笔者认为，国家应该尽早制定职教教师专业标准。在职教教师专业标准的制定过程中要充分分析职教教师的特殊性，在研究职教发展规律的基础上制定出充分体现职教特色的标准，为学校招聘新教师、评聘优秀教师提供参照准绳。有了职教教师专业标准还可以加快职教教师资格制度的改革进程，规范职教教师准入制度，把好职教教师准入关，为即将从事职教或已经从事职业教育的人指明发展方向，明确自己的专业目标。
重构职教教师专业发展评价体系 评价是检验事物发展好坏的重要方法之一。判断职业教育教师是否合格，他们的教育教学水平高低，教育教学过程中存在哪些不足、哪些方面经验值得推广等都需要通过评价来实现。评价分为终结性评价和过程性评价。终结性评价的核心特点是强调对结果的评价，往往是在整个教学过程结束后对教师教学过程的好坏得失的评价，一般是以奖惩为目的。评价过程不具连续性。过程性评价的特点则强调对教学过程的评价，是贯穿于整个教学过程的，这种评价是连续不间断的，是以改进教学、提高教学效率为目的。当前在中职学校中使用较多的是终结性评价，而且以可量化的评价指标为主。这种评价方式不能充分激发教师专业发展的积极性。笔者认为，要充分调动广大教师积极性，需要把终结性评价与过程性评价结合起来，以过程性评价促发展，以终结性评价论优良。具体措施为：在每次课堂教学后教师要对自己的教学过程进行反思做出评价，记录成功之处与存在的问题。同时，同事、教务主任、校领导以及市区教研员要定期到学校深入课堂听课观摩，并及时向教师反馈评价意见，以促进教师教学水平和教学效果的提高。到了学期末，可以综合分析多次教学过程的评价结果，并对比每位教师的进步程度做出终结性评价并给予物质和精神激励，营造一个不断追求进步的良好氛围。
改革与完善职教教师专业发展课程体系 课程是教育教学的必备要素之一。课程是教育外部关系与内部关系的交汇点。因此课程体系的完善科学与否直接关系到中职教师的素质高低。职教教师教育的核心是课程体系的设置。目前，职教教师教育学科专业课课程编排仍然套用普通教育专业课的课程体系，只是与普通教育专业课相比略有删减。教育专业课课程偏重于理论教学，实践锻炼不足。笔者认为，职业教育教师教育的课程应包括三大模块：职业教育教学原理和实践课程、职业工种操作程序性知识和实践课程、人际交往课程。职业教育教学原理课程应包括职业教育学、职业分类及职业指导、职业教育心理学、职业发展时事等课程。职业教育教学实践课程指到中职学校进行教学实习。职业工种操作程序性知识课程主要包括某行业领域的发展现状及趋势，行业领域的具体操作程序，与某一特定行业相关的安全知识及发生危险时的应急措施等。职业工种操作实践课程主要包括到企业顶岗实习或见习等。人际交往课程主要包括人力资源管理，社交礼仪（包括与学生如何相处，与家长如何沟通，与同事如何共事，与行业企业如何交流与合作等）。总之，在中职教师课程设置上，要提高教育类课程所占学分的比例，增加教育实习的比重。在课程内容上，增加实训实践内容。
增强中职教师职业岗位吸引力 人们衡量一种职业是否有吸引力，主要是看这一职业的收入和受尊重的程度。因此要增强中职教师这一职业的吸引力首先要提高中职教师的工资水平。要成为一名优秀的中职教师，不仅要有宽厚的理论知识基础，还要有熟练的从事某一领域或某一种工作的实践能力，还要具备把理论知识与实践能力相结合并顺利转化为教学内容的能力，能够把自己所掌握的知识高效率地传授给学生的能力。具备这些能力，要求中职教师在成长过程中需要付出比普通教育教师更多的时间和成本。再加上中等职业教育对象是正处于青春期的学生，而且是相对于普通中学的学生自我管理和自我教育能力差一些的学生；面对中职教育对象的特殊性，与同层次普通教育阶段教师相比，中职教师实现教学目标就要在课堂组织方面花费更多的精力。按照多劳多得的分配原则，中职教师理应具备与其他教育教师同等或略高的工资水平。经济地位在很大程度上决定人的社会地位。中职教师工资高了，中职教师的社会地位自然会得到社会的认可。其次，国家应该制定更多的优惠政策，营造良好的舆论氛围，鼓励和吸引优秀学生就读职业技术师范院校。有好的生源才更利于培养出优秀的中职教师。目前，国家已经出台免费师范生政策。2010年天津职业技术师范大学已经招收了免费师范生，他们毕业以后将按协议到中职学校任教。2011年免费师范生招生范围进一步扩大，计划招生人数增加。这将有利于吸引更多品学兼优且有志于中职教育事业的优秀青年就读职业师范院校，充实职业教育师资队伍。笔者认为，扩大职业教育免费师范生实行范围，增加免费师范生招生名额，是增强职业技术师范教育吸引力的重要措施之一。
国家要完善职教教师培养培训制度 在中职教师的培养上，要充分发挥职业技术师范院校培养职教师资的优势和引领作用。职业技术师范院校在人才培养模式上有自己的优势，在培养学生过程中注重师范性、职业性及学术性的有机融合。但是，据调查，当前职业学校教师中毕业于职业技术师范院校的教师仍然占少数。因此，国家应该在财政政策上适当向职业技术师范院校倾斜，加大对职业技术师范院校的扶持力度，增强职业技术师范院校优先录取生源的权利。对于在职教师的培训，各级政府部门要加大监督力度，真正把职教教师进修培训的文件法规落实到位。在职教师进修可以采用以下方式：在职攻读硕士学位，到企业实践，到国内外参观考察，参加校本培训，举行一线教师教育教学论坛，组织专家讲座等。要进一步完善职教师资培养培训评价机制，及时改进培训方式，增强培训效果。还要对接收职教教师参加实训和工作体验的企业实施优惠政策，搭建学校与企业沟通的桥梁，为职教教师提高实践能力创造条件。
中职学校要营造人人学习的氛围，
为中职教师提供专业发展机制
加强教师团队互助互评互学机制，在教师团体中形成一种互相学习的学风，是提高教师团队教学水平的有效途径之一。有研究认为，“教师的专业成长不仅需要教师处于开放系统中，而且需要教师处于‘远离平衡态’，无时无刻不和外界保持物质、能量和信息的交换才能实现。因此，教师的专业成长需要教师走出自己、走向外界，从教育同伴那里和更广阔的成长空间‘习得’更多的专业知识和能力”。学校要定期组织职教教师开展观摩课、公开课，为教师间互助交流提供平台。教师通过听同事讲课可以发现别人身上的优点，同时也能意识到自己的长处和不足。通过评课大家可以及时修正自己的不足，明确未来教育教学上应该努力的方向，同时也达到了“头脑风暴”的效果，既集思广益，又锻炼了口头表达能力。另外，学校要加强和进一步发挥传帮带的作用，让新教师跟着“师傅”不仅学到显性的知识，还能学习到一定的隐性知识，有助于缩短新教师成长为专家教师的时间。
由于职业教育教师的特殊性，还应该让教师定期到企业向高级工程师或有高级技能的师傅学习，提高他们的动手操作能力并及时掌握企业行业最新技术、最新工艺、最新操作技术方法，及时了解产业发展趋势，熟悉行业动态，使自己真正成为联系产业、行业、企业以及学校、学生的纽带。学校要积极开展各种活动促进中职教师专业发展，比如开展校内教师教学基本功大赛，职教教师技能大赛等活动，为中职教师提供展现自己成长进步的舞台。
学校要结合自身发展目标和发展方向，对学校教师专业发展做整体规划，为教师制定符合学校整体发展目标的专业发展计划。可以通过校本培训使教师专业发展与学校发展目标一致，完成学校和教师制定的专业发展目标，形成全校教师积极学习发展的氛围。学校领导要让每一位教师深入了解学校发展规划，让教师参与学校发展方案的制定。这样更有助于增强教师的主人翁意识，增强教师实现自身专业发展的动力。形成“教师以所任职的学校为荣、学校以所拥有的教师而自豪”的双赢局面。
名师引领，为中职教师
专业发展树立学习的榜样
班杜拉的社会学习理论认为，个体通过观察他们生活中的重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中以帮助他们模仿行为。根据此理论，在职教教师专业发展道路上名师引领作用不可小觑。
笔者认为，如果能组织这些名师成立“名师宣讲团”定期到各个中职学校，为一线教师讲述他们在教育教学方面的成功经验和鲜活的教学故事，并能深入课堂，对一线教师的课堂教学或实训指导给予及时的评价反馈和改进意见，必将加快一线中职教师专业发展的速度，在最大限度上激发广大中职教师成长为名师的动力。还可以通过网络视频或以微博的形式为名师和一线教师交流提供平台。还可以让名师和中职学校结对子，定期作公开示范课，带领其他学校教师进行教学研究等。
中职教师要坚定职业信念，
提高专业发展意识，增强专业发展动力
坚定中职教师教育信念，改变教学观念 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中职教师首先要喜欢自己所从事的职业。只有职教教师自己认可自己从事的工作，他才会全身心地投入，才可能规划自己的职业未来。中职教师要坚信从事职业教育事业是光荣的，是可以实现自己的人生价值的。中职教师要认识和把握职业教育发展规律，看到职业教育发展的良好态势。《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会……到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。而推动职业教育发展，中职教师是最重要的因素。因此，中职教师要热爱本职工作，以“多元智能”理论为指导，坚持人人可以成才的教育理念，对学生因材施教。以教师高度的职业热情感染学生，让学生树立“三百六十行，行行出状元”的学习观，这样才能真正实现“身教”的教育效果。
提高中职教师专业角色意识，不断反思教学 中职教师要认清自己所扮演的角色。作为一名中职教师要充分认识职业教育目的、了解职业教育的对象、吃透职业教育教材，进而明确自己的职业角色定位才能更好地提高自己的素质，提升自己的能力。笔者认为，一名优秀的中职教师首先应该是一位优秀的沟通者和管理者。中职学校的学生个性差异大，学业水平相对较差，自我管理能力不强。这在一定程度上增加了中职教师教学管理的难度。而要实施教学计划，必须先管理好学生。良好的课堂管理能力是实施教学的前提。中职教师应该是一个学问家，教师要教好学生，必须具备宽厚的知识基础、精深的专业知识。中职教师还是一位优秀实践者。职业教育要求教师不但会理论还要会进行实际操作。优秀的职教教师在自己的专业领域应该是一位熟练的操作者，应熟悉整个工作流程，能独立完成具体的工作任务。因此，中职教师要认清自己的角色，不断提高完善自己，加强理论学习，提高实践能力。中职教师要针对自己的教育教学过程进行“反思”。杜威早在1910年就明确界定了反思性思维的概念。实践反思取向教师专业发展理论者认为：教师主要不是通过“接受”知识，而是通过“反思”理解自己的实践并凭借“实践性知识”来保障教师的专业程度。还有学者指出教师不仅需要学术理论，更重要的是发掘和提升自己的实践理论，教师在自己实践性理论的基础上与学术理论展开对话，才能更有效地提高自己的思维和行动品质，即促进教师个体和集体的专业发展。中职教师通过反思可以及时发现自己教育教学过程中的经验和不足，为日后教育教学改进提高提供借鉴。“反思”可以采用写教学日记、撰写教学回忆录、做教学报告等形式进行。
增强专业发展动力，积极参与教学研究 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”人生最大的乐趣莫过于探索未知世界。研究的过程正是在已知条件基础上探索未知。中职教师要主动进行教学研究，主动参与教育教学改革以及课程设计的过程中，让自己成为积极的参与者才能充分体验到自身的价值，享受自己工作的喜悦。通过研究探索，中职教师可以增强学习的动力，不断更新知识，不断调整自我知识结构，从而在不自觉中提升自己的能力，提高自己的素质。凯米斯（Kemmis，S）提出职业教育教师应该成为“解放性行动研究者”，正是强调教师要成为主动的研究者，能以学习为乐，能够在探索中充分享受专业自主带来的快乐。因此，中职教师要积极响应教改，主动参与教育教学研究，参与中职教育课程设计，参与编写校本教材。及时总结教育教学心得体会，整理成论文，与同事、专家、名师交流。此外，中职教师要有创新意识。
中职教师专业发展趋势
中职教师学历层次将普遍上移，实践能力将得到加强，科学合理的中等职业教育教师专业梯队初步形成，中职教师的地位待遇将逐步提高，中职教师职业的吸引力也会逐步增强。人们对职业教育的社会认可度提高，对中职教师这一职业更加尊重。职教师资培养体系逐步建立和完善，职业技术师范院校职教师资培养的优势突出，职业技术师范院校基础能力建设得到加强，将形成职业教育师范院校引领、重点大学和职教培训基地支持、其他类型院校共同参与的“职前职后教师教育一体化”的职教师资培养培训体系。职教师资培养培训课程将注重工作过程知识的学习。中职教师职业标准更加具体明确，中职教师任教资格更加严格。随着终身教育思想的深入人心，学习型社会的形成，职业教育教师自觉发展意识也会大大提高，中职教师专业发展将成为教师职业道路上不可或缺的组成部分。“双师型”教师队伍建设仍然是今后一段时间教师专业发展的重要途径之一。
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作者简介：
李霞（1982―），女，河北张家口人，天津职业技术师范大学职业教育学院2008级硕士研究生，研究方向为职业技术教育学。
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