【摘要】自主学习对于社会发展、教育变革及个体成长都具有极为重要的价值。学生具备自主学习能力是时代的发展和社会的需要，新课程标准也对学生的自主学习能力提出了明确的要求，要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式，学习愿望和学习能力的培养。自主学习在高中生的学习中具有重要地位，高中生的学业成败在很大程度上取决于他们的自主学习水平。因此培养高中生自主学习能力对于学生终身学习和发展是很有必要的。作为数学学科教师，必须以新课程的教学理念引导学生自主学习。如何引导高中学生自主学习这门课程，并在其中培养形成自主学习能力，是提高数学教学的途径之一。?
【关键词】高中数学 ; 自主学习 ; 教学课堂
新的高中数学新课程教学强调六大教学原则：（1）基础原则；（2）全体性原则；（3）过程性原则；（4）主体性原则；（5）指导性原则；（6）全体性原则，其中主体性原则认为学生是学习的主体，学习的过程是学生利用已有知识、经验对所学知识进行自主建构的过程。课堂教学中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和积极性，倡导学生在教师的引导下开展探究性学习。教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者与合作者，在课堂教学中真正做到学生学习的主体性和教师的主导性原则，使课堂教学变成有效的学习的过程，要求从课堂的学习气氛、教学设计、教学评价等各方面真正进行改革。?
课堂教学是实施新课程的主要渠道，也是促进学生全面发展的重要途径，构成教学活动三个要素教师，学生和媒介（包括教学目标）方法、手段、设计等）中，教师和媒介是外因，学生主体是内因。因此怎么调动学生有效参与教学活动是学生能各获得发展的关键，也是判断课堂教学成败的主要标准，那么在课堂教学中，怎样有效发挥学生学习的主体呢？?
首先，我们要以尊重学生个体发展的差异性为前提确立学习目标。?
学生个体的发展在类型、范围、水平、速度等诸多方面都存在不同程度的差异，教学就是要促进学生在已有的基础上获得最大限度的发展。为此，在数学教学中，教师只能规定学生在知识、发展等方面的基本要求，给学生留有足够的自主发展的时间和空间，让学生根据自己的现状和潜能，自定发展目标，自定发展速度。在现行的教育体制下，教学大纲、教材、教师规定了学生学习的全部内容，学生丝毫没有选择的余地。其原因在于人们对课程的一种片面理解。事实上，课程应是两个方面的统一。这两个方面是：作为一种“做”的课程一一操作性课程或具体课程，即“内容”；做为一种“在”的课程一一目标性课程或抽象课程，即"经验"。在现行的教学中，一般只强调前者，学生就只是学习教学大纲和教材中规定的内容，忽视后者，忽视学生个体在各种活动中的感性知识，忽视个人的经历对学生自身发展所产生的影响。实际上，后者才能真正体现自主学习中学生在内容上的选择性和自主性。另一方面，学生在课堂上所接受的信息还包括大量课堂交往中的行为信息和课堂气氛中的情感信息，学生观察学习、模仿学习这些信息，在很大程度上主要靠自主判断和自主选择。?
第二、充分利用新课程数学的学科特点，为学生自主学习提供新的平台和广阔空间。?
《高中数学大纲》要求，培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学教学成为再创造、再发现的教学。在必修课和选修课中增加的实习作业和探究性课题为创新意识和实践能力的培养提供了一个机会，要在教学中加以实施。在数学教学中，要增强用数学的意识，一方面应使学生通过背景材料，进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律（包括公理、性质、法则、公式、定理及其联系，数学思想、方法），另一方面更重要的是使学生能够运用已有的知识进行交流，并能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，从而形成比较完全的数学知识。要引导学生去接触自然，了解社会，鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动。为了加强学生自主探究能力的培养，所以在高中数学课程增加了实习作业、研究性学习等内容。这些为培养学生实践、探究能力，获取终生有用的知识和技能提供了条件，也给学生通过实践、探究体验，获取知识提供了舞台。?
高中数学新课程设计中增加的学生主动学习实习作业、研究性学习等内容，普遍具有实用性，有利于激发学生自主学习的兴趣，例如，高一数学学习完函数内容后，安排了实习作业“建立实际问题的函数模型”实验；在学习完数列内容后，安排了研究性课题“数列在分期付款中的应用”等等；教材中还增添了以数学史实的为主要内容的阅读材料，引入数学史实于课堂教学，利用它设置情景，组织探究性教学，使学生自觉受到感悟，培养学生数学家那样学会思考、质疑、创造，最终使学生在知识、能力、情感、态度和价值观均有所收获。?
第三、唤醒自我，注重学法指导。?
我还把思想工作做到学生心坎上，最大限度地调动学生学习的积极性。课后师生经常面对面沟通、交流学习方法，解题技巧，或者让其写心里话。并利用讲义，在开头和结尾，经常写一些激励的话，或友情提醒一些学习方法，加大人文关怀。另外我们十分重视纠错工作，学生人人有一本纠错本，什么叫踏实，做错的题目去订正，去复习，彻底弄懂，防止再犯，就是踏实。我们老师也加大检查的力度，三天中有两天要收上来批阅一下。我们老师都有一个小本本，根据批阅的情况，记载学生中存在的典型问题或错误学生的姓名，然后一个一个找来讲给我们听，确实掌握后把名字去掉，几个回合一来，效果很好。师生都动起来，才有实效。教学工作要实实在在去做，我们真诚的对待每一个学生，学生是会感动的、是会努力、会被唤醒的。?
我们国家56年的教育竟然没有培养出一个诺贝尔奖获得者，可能就是因为“满堂灌”的教育，以致学生不会自主学习，毫无创新能力。原教育部长何东昌写信给胡锦涛总书记，强烈呼吁说：我们国家的教育不能在这样“灌”下去了，实际上是培养 “白痴的教育”。现在进行课改，实行新课程改革就是因为大家都已经意识到这种教育方式再也不能继续下去了，我们为什么还不赶紧调整呢。再从学生个人前途而言，假如一个学生只会人云也云，而不会创新思考，不会探索尝试，肯定不利于你今后个人的长远发展，怎么会有今后高质量的生活，好的前途呢。现在社会发展很快，有了自主学习的能力，无论知识更新多快，你都可以自己自主有效地学习知识，掌握知识，独立思考，灵活运用。最后讲高考，现在的高考试卷，注重灵活性，能力考查，如果学生只是上课被动听懂，而自己不会主动学习，独立思考，积极探索，自己没有解决各种问题的能力，可想而知你是绝不会取得好的成绩的。?
第四、积极恰当地利用多媒体教学设备。?
近年来，我国科技的发展和多媒体在教育领域的广泛应用大大推动了我国数学教育的发展，也使得我国部分中学具备了自主学习的硬件条件。因此，我们更应该审慎地思考教师的教学策略。适当选择利用课件，比如说在数学中几何及三角函数部分的教学中采用课件，可以使学生切实获得感性认识，加深对相关定理的理解，增强对相关定理的运用能力。但是过分地依赖和强调多媒体，反而使多媒体教学失去了应有的教学优势。?
多媒体课件使教师在有限的课时中讲授更多的内容，使课堂活动多样化，并且使教学的形式内容具有趣味性和观赏性，从而激发学生的学习积极性，优化课堂氛围，使学生由被动学习转为主动学习，自主能力不断提高。教师应结合学生的具体情况，教学内容的难点、重点以及是否能够帮助学生构建知识的相关主题，自己设计有针对性的教学课件。设置课件时要注意图文并茂，将图文声三者有机地结合起来，并且注重师生之间的互动交流。制作课件的目的是让学生主动积极地参与到课堂教学中来，逐步培养学生的主动思考，学会数学知识，学会数学的思维方式，最终达到自主学习要求。?
第五、通过自主学习，强化能力，创设活动化情景，注重实践。?
“创新素质实践行”活动是武汉市政府为推进基础教育改革，全面实施素质教育而确定的一项重大的基础战略决策，学生在“创新素质实践行”活动中必须自觉主动地学习，而且在学习过程中独立完成一系列由教师组织安排的活动。如提出问题，确定方法，实施操作，得出结论等等。 ?
在目前的中小学教育中，自由对学生而言只是一种奢望。由于基础教育实践中学生自由的长期缺乏，所导致的结果是在一定程度上牺牲了受教育者在理智和思想发展上的许多机会和可能。而且由于教育活动中自由的长期缺席，尽管现在很多中小学校都在高扬个性、主体、自主的教育旗帜，但人们事实上所看到的仍然是在教师“启发”下才呈现出的既要求学生自主学习，又要求学生完全服从教师安排的有限的自主，或者是学生犹如牵线木偶，完全受控于教师的表演示自主，这显然不是真正的自主，不是在身心自由下的自主。 ?
实施自主性学习，并不否定教师在“创新素质实践行”活动中的重要地位。但教师的角色要发生转换──不再是学科教学中那样的单纯的知识传递者，也不再是学生学习的包办者；在“创新素质实践行”活动中教师应该是学生的参谋、顾问、咨询者、协助者。教师应以信息诱导而不是以指令约束来指导学生行动。 ?
注重实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。有目的开展与生活实际联系的课内外活动，让学生探索生动的数学问题，学生通过操作、画图、搜集和整理数据等，有利于培养学生实践能力与创新意识。通过设计生动有趣、贴近生活实际的的问题情景，产生对数学的亲切感，能激起探索问题的欲望。当然问题要富有挑战性。使学生能采用不同的策略，或从不同角度去寻找不同答案，从中感爱数学价值，领会数学思想和方法。?
当然，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”，是一项循序渐进的过程，但我们坚信，只要广大数学教育工作者坚持不懈的努力，就一定能够在现实与学生主动发展的教育最高境界上架起一座金桥，让每位学生真正成为学习的主人，成为知识的创造者，让他们的明天更美好。?