[关键词]主体意识培养 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889(2012)01A-0018-01 一、当前课堂存在的问题及反思
镜头一：上课铃敲响了，一位老师兴致勃勃地走进教室，看到学生个个无精打采，一副懒散的样子，上课的激情一下子跌到了谷底。上课提问时应者寥寥，这位老师无可奈何，只能在课堂上唱“独角戏”。这堂课死气沉沉，效率十分低下。
镜头二：这是一节示范课，教师设计了许多琐碎的问题，师生间一问一答，似乎效果颇好。几个学优生在课堂上频频举手，表面上热热闹闹，实际上多数学生只能旁观，学困生更是雾里看花、糊里糊涂。而教师还是按照自己预设的“教案”惟妙惟肖地表演着，老师好比“导演”，学生则是“演员”，可谓配合得天衣无缝，整节课一帆风顺。这样的课堂，教学效果可想而知。
反思：从以上情境，我们不难看出当前的课堂状况。课改要求教师改变传统的教学观点，“学生是学习的主体”、“把课堂还给学生”要求教师转变角色。成为学生学习的组织者、引导者、合作者。但有的学生在课堂上变成“听众”、“记录员”、“演员”。有的老师虽改变了传统的教学观念，但在实际教学中只是停留在表面，导致课堂沉闷、低效，学生对学习没有热情，没有兴趣，完全丧失了主体主动的意识。针对目前的教学实际，要让课堂从低效走向高效，必须唤醒学生的主体意识，让学生真正成为课堂的主人。
二、学生主体意识培养的策略
(一)建立民主和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围。从现代心理学角度看，学生具有向师性，教师在学生心中是崇拜的偶像，学生往往敬畏老师，导致师生间缺乏平等交往和相互交流。要使学生积极主动地参与学习，充分发挥其主动性，必须建立民主、和谐的师生关系。教师要将激情、微笑、爱心带进课堂，营造出宽松的课堂氛围。
1.消除学生畏惧心理，唤起学生的自尊、自信。教师要放下“严师”的面孔，真心地走近学生，消除学生的畏惧感，平等地对待每一位学生。在课堂上让学生大胆地提出自己的见解，把信任的目光投向每一位学生，把亲切的微笑洒向全体学生，让学生体验到老师对他们的尊重、理解、信任，使学生充满自信，从而拉近师生间的距离，使课堂气氛从僵化、沉闷走向和谐融洽。这样学生自然就会主动参与探求知识。
2.巧用激励机制，让学生体验到学习成功的快乐。教师要善于发现学生的闪光点，把赞扬与激励贯穿于教学的各个环节。在评价学生时，多一些赏识和鼓励，调动学生学习的积极性、主动性。对优秀的学生多用：“你说得真好!”“太棒了!”对于反应较慢、自卑的学生，要耐心地给予鼓励：“别急，慢慢说!你能行的!”“瞧，你说得多好啊!相信自己，好吗?”这些友善的语言评价，会使学生极大地获得满足感和成功感，体验到学习成功的快乐。学生感受到老师的肯定、激励，有了自信，才会在心理上真正接纳老师，与老师成为朋友。通过师生彼此间交流沟通，课堂气氛才会融洽，学生的主体意识才能被唤醒。
(二)鼓励学生质疑，调动学习兴趣。在课堂中要鼓励学生大胆质疑，调动学生学习的兴趣，让学生意识到自己是学习的主人，是课堂教学的主体。鼓励学生质疑是获得知识的主要途径，也是激活学生思维的一个重要方法。实践证明，鼓励学生自己去发现、提出问题比教师设计的问题更能激发学生学习的积极性和主动性，更重要的是，这使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者，激发了学生的主体意识。因此，在课堂教学中，首先要鼓励学生“敢问”，帮助他们树立敢于质疑的信心和勇气。其次。使他们“会问”，教给学生质疑的方法，引导学生从文章的“文眼”，即课文的题目.文中的重点句、关键词等人手进行质疑。
如在教学苏教版第三册第七课《有趣的发现》一课时，笔者引导学生紧扣课文题目质疑：“看到这个题目，你想知道些什么呢?”有的学生说：“我想知道发现了什么?”有的学生说：“这个发现有趣在哪儿?”还有学生说：“这是谁发现的?”又如在教学第九课《青蛙看海》一课时，引导学生提问：“青蛙生活在池塘里，怎么能看到海呢?青蛙真的看到海了吗?”让学生大胆猜想课文内容，调动了学生读书的兴趣，激发了学生思维的灵感，充分挖掘出他们的巨大潜能，知识在不断质疑中更新、累积，从而提高了课堂的教学效率。
面对课改，作为一名教师，应当积极地转变传统的教育教学观念。建立民主和谐的师生关系。在课堂中，多鼓励学生质疑，激发学生的兴趣和求知欲，挖掘学生的潜能，营造出浓厚的自主学习氛围，才能唤醒学生的主体意识，打造出高效课堂。
(责编 黄鸿业)