摘 要：文章分析了职高英语阅读教学中的主要问题，结合阅读的重要性，就培养学生的阅读习惯、阅读方法、阅读技能、阅读速度等方面进行了探讨，以期有效促进学生阅读水平和学习能力的提高。
关键词： 阅读；提高
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0051-01
一、目前中职阅读教学存在的问题
1、学生基础薄弱
随着普通高中扩大招生规模，职高的招生面临着严峻的考验，为了完成招生人数，已经无法顾及学生入学的分数，所以，学生学习基础普遍较差，对英语学科而言尤为明显。少数学生高一入学时26个字母都搞不清楚，更别提让学生进行阅读了。 学生英语语言功底浅，兴趣淡薄，阅读量少，导致无法理解句子和文章。
2、忽视语法教学
20世纪80年代初期的高中英语教学过多地强调语法教学，轻视对学生听、说、读、写等方面技能的培养，学生的笔试能力好，但是学生实际运用英语能力相当差。
3、教学方式落后
教师一堂课一味的讲解，学生被动地接受知识，这种填鸭式的教学，抑制了学生的创造性思维，禁锢了学生的发散性思维，教师为了教学而教学，忽略了学生的主体作用。
4、培养学习习惯
要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下习惯的形成：敢于开口说英语的习惯；大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；课前预习的习惯；课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。
二、英语阅读的重要性
许国璋教授说“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”由此可见，英语阅读的重要意义，它不仅仅是培养英语语感，而且也关系到英语学习的全局。
1、从教材比例来看
目前台州市职高所选用的2004（基础英语）教材，共三册，每单元都有一篇与课文难易相当的阅读材料，时间为一个课时，占总教时数的25%。
2、从高中英语大纲来看
大纲中说“听、说、读、写”能力的训练中，要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。可见，阅读教学在大纲中所占的比重不容忽视。听和读是语言接受技能；说和写是语言生成技能，而阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于其他方面的稳步提高。
3、从网络化的产生来看
世界格局的一体化，中国加入WTO，2008年北京举行奥运会，中国走向世界，越来越多的外商将涌入中国市场，广告牌的书写，各种百货商场、银行、商品的说明书，INTERNET上种类繁多的信息，甚至学生所喜欢的英文流行歌曲和外国影视片，哪一样会离得开英语阅读？英语阅读已经逐步融入经济、文化、教育、生活等各个领域。
由此可见，在职高英语教学中，英语阅读的重要性是显而易见的。
三、提高阅读的方法和技巧
1、循序渐进，夯实基础
冰冻三尺，非一日之寒。阅读理解能力薄弱，是长期以来对阅读重视不够所造成的，要弥补这方面的缺陷，不是在短期内就能够奏效的，必须坚持长期的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能提高阅读能力。针对职高学生的特点，可以分为三个阶段来提高：
1）要求学生掌握一定量的词汇。如果没有一定的词汇量，学生就无法进行阅读，因此，在高一应该把教学的重点放在课内，教师可以把每篇课文作为阅读材料。讲解课文前，先提出几个问题，限时让学生快速阅读来回答。问题要以多数学生能够回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习积极性
2）进入高二，在学生有了一定的词汇量和语言基础后，可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学生读完后，做些阅读练习，时间可以从不限时到限时，由长到短，这样做一方面巩固了课文知识，另一方面扩大了课外阅读量。
3）到了高三，可以选择难度接近高考的阅读材料，尤其是在选择内容上要尽可能做到题材多样化，适当地增加学生薄弱的科普文章上下工夫，篇幅可以适当增加，时间要严格控制，使学生全方位掌握阅读，来适应高考。
2、利用背景，促进理解
让学生更多地了解文化背景、风土人情、生活习俗、区别中西方文化差异，以及掌握基本的生活常识。
3、默读优先，提高速度
默读泛指一切不出声的读，既包括不出声的“声读”，也包括直接理解文字的“视读”。正确的默读，其速度可比朗读快三倍。为了培养真正的默读技能，就要采取措施控制发音动作，让学生在规定时间内找出关键词、主题句等。还可以运用比赛的方式，抓住学生喜好表现的特点，进行操作，久而久之，学生自然就学会了默读。
4、认真阅读，讲究方法
由于在考试中学生必须在规定时间内完成大量题目，而阅读这一块要3到4篇文章，要圆满完成阅读，必须讲究方法。
1）浏览题干 看完所要求做的题目，带着题目去看文章，这样既可以为做题目节省时间，也可以有的放矢，做到事半功倍。
2）获取信息 可以让学生看文章每段的第一句或最后一句，有时也可以从中间句找出主题句，初步了解文章的大意，明确文章的体裁，再运用所学的知识进行解题。比如是历史题材的就可以结合历史上的知识，地理方面的就依据地理知识分析等。
3）把握时态 动词时态的不同运用，可以确定该文章的发生时间、从而能够更好地进行推理、判断。
4）找出“W”和“H” 在阅读文章时，可以让学生找出五个“W”和两个“H”，即when, where, who, why, what, how, how much。找出这些内容就能够明确文章的主人公是在何时何地为什么干什么事情，怎么做、做到什么程度。
5）让学生学会猜 根据上下文的关系，也可以根据连词（but, so, and, however），或利用同义词、反义词来进行大致的推理，但一定得按照原文作者得意图，切莫脱离原文胡乱猜测。
6）概括主题思想 需要学生真正理解，提高对文章的深层领会，在上完课后，要培养学生善于归纳，找出主题思想。
总之，英语阅读教学是艰巨而复杂的，需要长时间进行指导与实践。但是，学生如果能够获得教师课内行之有效的阅读指导，结合课外大量的阅读，培养阅读的兴趣、掌握阅读的方法和技能，提高阅读的速度，就能逐步提高的阅读能力，为今后的进一步深造打下扎实的基础。
参考文献：
[1]、《基础英语》1―3册 浙江人民出版社 2004年
[2]、《高中英语会考导引》 浙江大学出版社 2002年
[3]、《中学英语教学法》 胡春洞主编 高等教育出版社 2002年