在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。近年来，我校在努力实施素质教育的同时，对学生的综合评价进行了一点探索与思考。
我们对学生的评价办法可以概括为“百分制+等级+特长+评语”
一、百分制
是指对语、数、英等原有考试科目的评定，仍实行百分制。过去应试教育的偏差不是考试记分的本身，而是在考试的目的。我们通过多种途径，使教师明确：考试是一种检测学生学习效果的有效手段，考试分数仅仅是了解学生掌握知识情况、教师教学得失，作为改进教学的依据。在这一思想的指导下，考试以后，不排教师名次，不排学生名次，只要求教师做好分析试卷，找出薄弱环节，并认真讲评试卷，为学生补上缺漏的知识。在考试命题上，注意测试的评价目标层次与教学大纲要求层次相一致，力求体现教学目标、培养目标，注重考查学生掌握知识和运用知识的能力。试题的内容上作到覆盖面广，难易适度，编排合理。
二、等级评定
把德、智、体诸方面的要求具体化为五项素质，对每项分别给予优、良、中三个等级。其中，第一项为思想道德素质；第二项为科学文化素质；第三项为心理素质；第四项为身体素质；第五项为劳动素质。每项素质包括5至6个子项目。评定操作方法：每月对照五项素质要求中的各个子项目，对照学生行为进行等级评定。评定的步骤分别为自评、集体评、任课教师评、班主任评、家长评五个方面相结合。经逐层评定得出每个子目的等级。每项素质中有四个以上子项目达到“优秀”就可以定为“优等”。五项都评为优等就是“五星级红花少年”，依次类推为“四星级、三星级”红花少年。
等级的使用：五项素质都达到“优等”的五星级红花少年，全校列榜并发奖状；四星级的红花少年广播表扬；三星级的红花少年班级板报表扬。学期末的“三好学生”要在五星级红花少年中选拨。等级评定方法，克服了过去一张试卷定乾坤的弊端，使学生可以在若干方面争得优秀、良好。既发展个性特点，又提高了综合素质。同时，锻炼了学生的判断能力，培养学生批评、自我批评的民主作风，便于形成集体的正确舆论和关心他人，团结互相的好风气。
三、 对学生个人特长的认定
学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多表现自己展示才能的舞台。并且把这些活动同“跨世纪雏鹰行动”相结合。每开展一项活动，都设立一定数目的“雏鹰奖章”，如体育节活动，我们就设“体育章”“艺术章”；学习竞赛活动就设“学习章”，生活自理比赛就设“自理章”。活动结束后评比、总结、奖励。学期终结时，“五星级红花少年”活动和“雏鹰争章”活动评出的特长生，结合校内外综合表现，评出“三好学生”及“单项积极分子”。如绿化、劳动、值日、体育、图书管理等多项活动的积极学生，都作为有特长的学生进行奖励。每学期的奖励面达到80%以上。
我们对上级组织的各项比赛十分重视，因为组织参赛的过程就是在培养人才。如大合唱、花会演出、朗诵、运动会、绘画等比赛，都是培养特长生的好机会。几年来，各级组织举行的比赛，我校都能获得不同等次的奖项。
对一个成绩好，但少言寡语的学生，老师的评语是：你的作业一向是那么整齐准确，学习成绩让同学们投来羡慕的目光。你的大眼睛告诉老师，你有一个丰富多彩的内心世界，能说给老师和同学听吗?
这样的评语既写出了学生的特点，又亲切易接受，还使学生受鼓舞。
通过对学生的综合评价，使每个学生能客观地分析自己；使教师、家长能正确评价学生，从而有利于教育观的转变，有利于家长从只求高分不管能力的困境中解脱出来，有利于学生从重负中解脱出来。为素质教育的全面实施创造了条件。以上综合评价学生的制度，经过两年的实施，效果良好，成绩明显。
第一，在实施中提高了教师和家长对素质教育的认识，克服了过去单一的用学习成绩评定学生好坏的弊端。大家观念的转变带来可喜的局面。每天下午有一节文化科技专业队训练时间，语、数教师不会以成绩差，为“关卡”而不放行，就是遇到要辅导补课的学生，也会调整时间，使训练、学习两不误。家长对学校各项活动也很支持。放学后，有的家长陪伴子女练跳高、打兵兵球；运动会家长从头至尾陪子女比赛；有的家长主动要求子女参加专业训练而且配合学校抓好训练质量。
第二，使学生认识自己，发展个性，显示才能，涌现出许多有个人特长的学生。以07学年下学期为例，学校“五星级红花少年”“体育之星”“劳动服务之星”“种植积极分子”多达1?834人次，平均每人获得两项之多。另外，还有班一级的奖励，大大增强了学生争先进，争星级的积极性。
第三，学生学会了正确评价自己，约束自己。六年级(2)班的姚某某同学纪律差，爱讲粗话，多次教育都不改。经过五项素质评比，在自我批评的基础上又加上大家评议，使其认识到危害性，产生了改正缺点的决心，言行有了很大转变。张同学脾气急躁，爱打人，上课讲话影响别人，是素质评比，集体的评议使他对自身的缺点有了深刻的认识，有了较大的转变，还参加了学校田径队，训练认真能吃苦。学生集体自律精神和主人翁精神增强了，校园文明行为多了，打架骂人少了，自觉做好事的人多了，违反纪律的人少了，校风校貌改变了。
第四，学生综合素质提高了。个人的单项特长会促进全面发展。改革学生评价制度，推动了全面工作。改革学生评价制度的实践，促进了教育方针的全面落实，改变了教师的教育观、人生观。同时，教师的综合素质也在不断提高、探索学生评价制度的过程中，一批青年教师在成长
四、 借鉴经验，结合实际，继续探索
改革学生评价制度，不仅是改变评价的方法，首先是教育思想的转变。素质教育是改革的理论基础。在提高全体教师思想认识的前提下借用别人的经验，为我所用，会容易得多。
第一，对语、数两科实行分项考核。
语文科分为：拼音、字词句、阅读、作业、朗读、说话、听记。
数学科分为口算、基础知识、计算、应用题、操作。考试的方法为分项复习，边复习边考试。成绩分为优秀、良好、及格、不合格。如果自己不满意，经过努力还可以重考。目的是使大批学生进入“成功者“的行列。
第二，对活动课程的考核。用展示才华的汇报表演形式向师生，向家长，向社会展现成果。为学生创设多个表现自我的舞台。在此过程中，学生科学的思想个性、有效的学习个性、高尚的情趣个性、独特的审美个性、或健康的心理个性，便得到了逐一发展。
第三，对学生思想道德的评价。继续把“五项素质”评比与“雏鹰争章活动”，以及期末的评选活动相结合。在实行过程中不断修改完善评价制度，逐步达到素质教育的要求。