镜头一： 晚餐后，又到了和乐乐一起玩游戏的时间。可乐乐脸上没有一点欣喜的表情，看见妈妈从放玩具的箱子里拿出积木，她还有点不乐意：“妈妈，我不想玩这个。”可妈妈还是坚持：“宝宝知道吗，经常玩这个可以让你智力得到开发，今后学习就会棒棒的。”
“今天我们来搭个比昨天更高的房子。”妈妈说着拿出积木递给乐乐，“先摆个昨天那样的方框，然后再往上面一块一块地摆红色的积木做墙壁。”乐乐漫不经心地摆着，妈妈不断地在旁边告诉她如何搭：“那里是门，要留空，这里应该是窗户了，得放绿色的小条块……”可一座房子没搭完，乐乐就不愿玩下去了，弄得妈妈又气又恼：“妈妈工作多累，还抽时间来教你玩游戏，你真不懂事！”无论妈妈怎么哄，乐乐就是不配合，不是发脾气不动，就是哈欠连天，最后只好不了了之。看着乐乐委屈的样子，妈妈也大发感慨：“这孩子，怎么连游戏都不想玩？”
镜头二：
妈妈问悠悠：“今天我们玩什么呢？”悠悠歪着头想了会：“我想搭个漂亮的房子。”“好呀，漂亮的公主住在童话般漂亮的小房子里，该多么美妙呀。”妈妈说着拿出积木让悠悠开始“施工”。
看到悠悠搭的是小楼房，妈妈问道：“美丽的公主怎么才能到楼上去看风景呀？”悠悠马上明白妈妈的意思：“走楼梯呀，可是……”看到悠悠皱着眉头想不出怎么搭楼梯，妈妈说：“你看，我们家的楼梯是怎样的？”“一层比一层高。可是不能叠呀，一叠就成墙了。”悠悠还是不知道怎么做楼梯。“我们从下往上看楼梯，是什么样的？”妈妈继续启发她。悠悠看了会说：“好像，好像下面的宽，越到上面越窄。”“如果你在第一个楼梯放四块小积木，上面放三块……”妈妈故意拖长了语调欲言又止。悠悠马上跳起来：“我知道了，再往上放两块，一块。”
“会玩的孩子更聪明”，很多父母都期望通过陪孩子做游戏来增进亲子关系、开发孩子智力。对孩子来说，他们可以从各种游戏中获取知识和经验，发展创造力，锻炼动作的敏捷性和协调性。可见，父母和孩子一起玩游戏好处多多。
可现实中，很多父母发现有些孩子对玩游戏兴趣并不大，就像本文中的乐乐一样，有时还得大声呵斥才愿意玩。为什么会出现这种状况呢？这主要是父母没有摆正自己在游戏中的位置，常常越俎代疱，把游戏的“主角”――孩子挤到了一边，或者孩子成了家长口令下的操作工。让原本能开发孩子智力的游戏成了枯燥无味的“按条令行事”，这不仅限制了孩子的天性，还让孩子对游戏产生了厌倦感和厌恶感。
同样是用积木搭房子，两个镜头里孩子的表现却差别极大。第一个镜头里，孩子只是执行者，妈妈才是游戏的操控者。第二个镜头里，妈妈充分尊重孩子，自己只是陪在一旁启发孩子。充分调动了孩子的思考能力，让孩子对游戏始终充满兴趣。
那么，如何才能让孩子爱上和爸爸妈妈一起玩游戏呢？
首先，不能枯燥地“教”孩子玩，而是要科学地“陪”。教，是有预设性的；而陪，则可以顺应孩子的兴趣。孩子喜欢玩游戏，是因为“我要玩”，想做主角，而不是“要我玩”，仅仅是“教”游戏中的一个工具。快乐的游戏应该是孩子主动、自发、自愿的活动，它不能有任何强迫、压力或限制。
其次，不刻意把功利性放大。孩子的目的是从玩中获得快乐，而不是游戏以外的东西。家长应关注的不是教育效果是否“立竿见影”，游戏中思维能力的发展、动作的协调、新鲜的创意等等虽然重要，但要让孩子慢慢去琢磨，去体会，去尝试，去创造。游戏的首要目的是要让孩子快乐，如果感觉不到快乐，任何孩子都不情愿“陪”你“说教”，做木偶。
第三，耐心和适当的帮助不可少。在“陪”的过程中，父母除了不过分苛求游戏中的知识性内容外，多一些耐心“忍受”孩子的错误和失败，在孩子遇到困难时适当地启发他如何应对，帮助他走向成功。
给孩子一个快乐、轻松的游戏环境，让孩子体验成功的喜悦和自豪。这样不仅父母会觉得和孩子玩游戏是一件快乐的事，孩子也乐意享受充满创意和轻松的美好时光。
编辑 吴?? mwumin@qq.com