所谓的后进生是指在一个班集体中进步较慢、成绩靠后的学生。他们往往精力旺盛，但学习习惯和品行都有点问题,在班级里影响他人学习、课内课外违纪的是他们；在学校经常挨老师的批评、在家里受到家长的指责是他们。他们极易形成逆反心理，也极易与班主任和课任老师产生冲突，抵触情绪一旦形成，他们那旺盛的精力和脆弱的心理对班集体的破坏力极大，一届学生中有二到三名后进生，那将影响整个班级学生的学习和进步。在班集体的建设中，如何帮助后进生改正缺点，让他们与正常的同学一起进步，就显得尤为重要。笔者在多年的班主任工作中利用心理疏导的方法帮助后进生转化，不妨一试。具体地讲就是借鉴《西游记》中如来、唐僧改造孙悟空的办法，把后进生们旺盛、无处发泄的精力，引导到正途，帮助他们修成“正果”。
一是约以制度。《西游记》中的玉帝对孙悟空是先施以威，不成；继以“官”诱，不成；又施以威，仍不成。如来则将其压在五行山下五百余载后，命其随唐僧西天取经。玉帝的失败在于没有制胜的手段，如来的胜利在于其有无边的法力，唐僧管理孙悟空的重要手段是念紧箍咒。
班主任不是玉帝，也不是如来，管理学生可以向唐僧学习，用学校、班级的管理制度作紧箍咒，约束学生的行为。对于触犯制度的学生，班主任不仅要深入了解产生错误的根源，把握错误的性质和严重性，严格按制度即使用理性收服他们的野性；还要了解问题学生的个性特点，有针对性地进行批评教育。同时，班主任也要有唐僧百折不挠的精神，对于在处理问题中遇到的困难，要冷静、细心，坚信学生的本质是好的，从好处着眼，从坏处着手，认真细致地做学生的思想工作。不能以粗对粗，以错还错。班主任一定要严格遵守法律法规，不打骂、体罚学生，以慈爱之心关爱学生。
二是感以人格。紧箍咒好念，但仅仅如此还远远不够。玉皇大帝对付孙悟空失败，除了没有出奇制胜的法宝外，还因为他没有诚心，只想息事宁人，不了解孙悟空的心理特点：简单地诱以“官”职，粗暴地施以武力，他的失败是必然的。唐僧虽无缚鸡之力，却能让孙悟空亦步亦趋，也不仅是因为念紧箍咒。他不畏艰险、虔心向佛、置生死于度外的精神，深深感动了孙悟空，是最主要的原因。
班主任应该掌握学生的心理特点，找到他们心灵中最软弱的地方去打动他们。设身处地地为他们着想，如“是不是他们听不懂老师的讲课内容？是不是他们身体不适？是不是他们心情不好？”等。班主任可以通过移情取得学生的认可，以此来消除师生的对立情绪，让学生接受批评教育。班主任没有如来佛的无边法力，就应像唐僧那样，精通业务，关心学生，用诚挚的心灵来打动他们，用高尚的人格感染他们。
三是导以目标。孙悟空被压在五行山下五百年，无人理会；在如来的感召下，被委以重任，陪唐玄奘去西天取经。虽然在取经路上有过误解、退却，但孙悟空历经磨难终于护送师父到达西天，取来了真经。这除了紧箍咒的作用外，主要还是因为孙悟空有了明确的目标，即保护师父去西天取经，产生了保护师父的义务感和责任心，在保护师父的过程中体现了他的个人价值；当然师父的真诚和善良，也起了引导和感化作用。
作为后进生的老师，班主任不能一味地念“紧箍咒”，一定要让每一个后进生明确个人的奋斗目标，扎扎实实地走好每一步，用真诚和善良做引导，在一点一滴的小事中，潜移默化地培养他们的责任心和义务感。学校、班级可以举办丰富多彩的活动，让学生在活动中充当角色，鼓励他们积极负责，让他们在活动中学会做事，学会做人。让他们明白：如果你不能降魔除妖，那就去挑担牵马；如果你不能长成参天大树做栋梁，那就成为小草装扮大地，绿满天涯。
四是辅以外力。《西游记》中，孙悟空每次遇到困难都是身先士卒，顽强不屈，体现了个人英雄主义的特色；但是每一次成功地降魔除妖，并不全是他个人的力量所及，而是在各路神仙的帮助下取得成功的。也就是说，孙悟空终成正果倾注了大家的心血，不是他一个人的成功。这一道理应该被所有的教育工作者认知。
教育好任何一个学生都不是哪一个人的功劳，需要学生、家长、班主任、科任老师的相互了解和通力合作，同时还需要全社会的支持。我们相信只要家庭、学校、社会有了一种后进生转化的环境，人人伸出援助关爱之手，那么每一个后进生都能修成“正果”，成人成材。
（ 江苏省淮安市楚州区教师进修学校）