摘要：培养学生的创新精神是实施素质教育、深化教育改革、提高教育质量的有效途径。在小学语文教学过程中，合理地运用教学手段，采取多方位的培养方式，有利于开发学生智力，培养学生创新能力，使课堂效果最优化。课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？
关键词：小学语文教学 创新能力培养 创设 欲望 课堂教学
创新意识是社会进步的源泉，创新能力是社会发展的动力，日新月异的新时代需要具有创新精神和创新能力的人。作为基础工具课的小学语文教学，就应当充分挖掘学生创新的潜能，不断地注入开发创新意识的活力。在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，我们应在务实学生的文化科学基础知识的同时，重视培育小学生的创新意识和创新动机，想方设法点燃儿童探求新知识的思想火花，培养学生的创新思维能力。那么，怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？在这几十年的教学实践中，我有以下体会：
一、更新观念，完成教师的角色转换。
教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
二、营造浓厚的创新教育氛围，培养学生创新能力
语文教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探索的兴趣，而且必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心、求知欲、探索冲动，肯定和鼓励他们的点滴发现，宽容他们的标新立异、异想天开。善待学生随意的“插嘴”。引导并培养他们不迷信权威，大胆质疑的思维品质，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。作为课堂组织者----教师自身要把自己作为普通的一员融身于学生主体中，与学生和谐相处，融洽感情，沟通心理，在这种氛围中，让儿童畅想、畅言，任想象驰骋，任感情纵横，注意保护学生的自尊心和积极性。诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。尤其是在低年级的语文课堂，老师可以用激励性的语言，如“你真棒！”“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？你能给大家读一读吗？”“哇！你真是个朗读能手！”等，给学生创设一种心灵愉悦、和谐平等的氛围，使学生敢于质疑，敢于表达、坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
三、大力改进课堂教学，培养创新能力。
1、我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。根据课文的特点，当学生正确理解课文后，教师可以改变原文的某些条件，启发学生从反面进行推理，找出事物的正反面，从不同的角度进行思考。
2、创造力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子是最富有想像力的。在小学阶段，教师要不失时机地着力培养小学生的创造想象能力，以培育他们的创新意识和创新能力。
3、丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。例如，课文《丰碑》中有一幅军需处长被冻僵了的插图，画面内容为：在苍茫的云中山中，寒风凛冽，大雪纷飞，积雪如被，军需处长头戴军帽，肩扛长枪，僵硬地倚坐在一棵大树之下，他神态安详，右手微微前伸，似与人打招呼；他的面前，军长正向他行着庄严的军礼，而将军的身后，是一支长长的队伍在缓缓行进。画面情景十分感人。教学过程中就可以引导学生仔细观察画面，联系课文内容去想象军需处长牺牲之前都想些什么，都想跟人说些什么；将军见到军需处长这样牺牲了，心里会默默地说些什么。这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，既帮助学生体会到英雄人物崇高的思想境界和顽强的革命意志，又培养了学生的想象力，进行了创新思维的训练。
在语文教学中，要把创新精神的培养当作一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准创新精神训练的切入点，积极引导学生多角度，全方位的思考问题，让学生在创新训练中，看一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在语文学习中勇于创新，敢于开拓奠定基础。
四、增加学生创造性学习与实践的机会。
搭建平台，给学生以实践创新的机会。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。