培养和发展学生的健康个性是新一轮课程改革的主要任务，“中小学生作文个性化发展研究”正是课改精神在作文教改中的集中体现。如何通过语文的个性化教学，从而达到提高学生语文素养的目的？笔者在此谈些粗浅体会。
一、多表扬、多写，引导学生度过写作“畏惧期”
经验证明：“学生的写作能力不是教师导出来的，而是靠自己写出来的，改出来的。”可说实在话，一般人都不想写作文，第一，老师不想，因为作文不容易点评；第二，学生不愿意，因为作文很费脑力，学生不愿动脑，特别是现在的孩子。
老师的工作容易做，因为要想教好语文，作文是个关键。一、二年级的造句、写话，中高年级的作文，在语文科目检测中占了很大比重，对于字词、阅读、作文三大版块，作文优秀的学生阅读能力也强，字词也肯定行。所以，我现在抓的中心还是没变：一年级，我倾心抓认字、写话，一个个学生过关；二年级，我倾心抓日记，诱导想说就说，就写；三年级指导作文每周写，每周评；其中，每期贯穿的主线没变：鼓励学生自己买课外书，每天看：在家看，在校看。
学生的思想工作是个长期的工作，学生第一反应是特不喜欢写作文，懒得费神。所以老师要在这方面有计划、有步骤地诱导。我觉得，能不能发挥一个人的潜能，与他的意识有极大的关系。那么，如何调动学生的积极性，是关键。
这时候，多表扬，就是最大的法宝。
二年级时，在每次写完之后，我会表扬一大批学生，方式多样：写得好的，会让他们自己读给同学们听；对于基础差的，我会特别表扬一批：“呀，今天我们班××比昨天又多写了二行。”“你们不知道，××写的日记真有趣，又写得比昨天多了。”……在日记表扬方面，不怕表扬的人多，不怕表扬时的煽情夸张，要让学生觉得他特有成就感，就因为他昨天写的日记写得那么好。不过，一周安排两三次，比较合适。一周内写日记的次数和时间，也要有所注意：最好那两三次是连在一起。今天写了日记，明天还写，为什么呢？这样，可以有效地把孩子们刚刚调起来的写作激情保持下去。
要不要多写呢？我认为，在不加重学生学习负担的基础上（如布置了日记那天，就少布置些别的作业，保证作业能在十几、二十分钟内完成），要多写日记。众所周知，人都有一种惰性，不愿去写。对于中、低年级段的小朋友，自觉性还未定型，适当的一点写作压力是必须的。写得多的小朋友，比起不常写的小朋友，会感觉得心应手些。要让孩子明白：你必须要写，不能懒。在他写完后，当他多次尝到了写作的甜头后，看到那么多表扬的人里面有自己的名字，有老师读了他写的哪句话哪段时，他的写作劲头就有啦！
二、多阅读是最好的写作能源补充剂
至今，我还记得我小时候，在爸爸办公室看《小蜜蜂》故事书的情景，那开心的劲儿，甭提多高兴！可我给侄子买的课外书，唉，别提他的态度。在现实中，真正能从小养成阅读习惯的孩子又有多少呢？在培养孩子的课外阅读习惯方面，语文老师可是起着举足轻重的作用。可书从哪来？何时阅读？如何坚持？这些我都是在慢慢地摸索中实现对孩子们阅读习惯的培养。
1.从一年级开始，我每个学期初要求学生们带上三本好书交给班上，到现在图书柜里已经有几百本书呢。 “班级读书角”的成立，培养了孩子们良好的阅读习惯。每天利用中午及空余时间发放课外书让同学们阅读，并引导孩子们每天睡觉前看看书。对于孩子们订的《快乐作文与阅读》刊物，有选择性地指导孩子们课余去看前面的好作文，课堂中欣赏后面的增长见识的阅读性好文章，提高同学们的语文素养。
2.每天课前三分钟诵读古诗，提高学生的语文素养。
3.有重点地指导同学们的日记，培养同学们的作文兴趣。每个星期有重点、有选择地结合课文的学习，找出话题，让孩子们写日记，及时鼓励、朗读他们的好日记，形成了良好的作文氛围，培养了一批正在成长的写作苗子。
自二年级起，我明显地感觉到，孩子们进步了。这从以下几方面可以看得出来：①孩子们看书的积极性提高了，喜欢看书了。在我们的教室里随处可见课外书。为了丰富孩子们的藏书量，每个学期我都倡议每个孩子交三本好书给班级图书角，每人都可以在课余时间去读，去看。并且配合课堂上的语文教学，及时让孩子们补充相关的书籍，如在教《恐龙的灭绝》一文的前后时间，我们在教室里就展开了一系列的知识拓展活动，鼓励孩子们去查找相关的资料，或上网，或请教，或浏览少儿百科全书，一时间，形成了“看百科全书热潮”。②孩子们的写作兴趣被调动起来了，开始写连续剧了。可以说，我们二年级孩子们的作文才刚起步，我们的同龄人可能还只是写几句话，可我们的孩子在老师的指引下，已经踏出了稳实的一步，由最初的引导写几句话、一段话，到现在能写出一篇、一部连续剧。不信，请看我们小朋友的童话故事连续剧，如《小熊买东西》，那曲折的故事情节，扣人心弦；《狐狸吃葡萄》有声有色；《非洲草原历险记》、《字典和书》短小又精炼呢。