【摘 要】文章针对技师院校数学教学中存在的问题提出分层次教学，并围绕分层次教学论述了其优点以及如何展开并进一步提高学生的兴趣。 【关键词】技师院校；数学课堂；分层次教学；课堂效率
一、当前技师院校数学教学中存在的问题
（1）学生对学习数学没有足够的兴趣。数学课程是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑经的事情就不感兴趣，所以出现了很多我们的学生对数学学习兴趣不高的现象。（2）教师采用填鸭式的教学方法。现有的数学课堂很多都是教师主动地讲，而学生被动地接受知识。这样没有区分的教学方法，使得很多学生对数学课堂越来越畏惧。（3）学校高度重视技能学习，忽略了基础课程的重要性。部分学校只重视学生技能的进步，而对基础文化课程没有得到足够的重视。这样导致学校在安排基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。
二、分层次教学
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
三、在技师院校数学课堂中采用分层次教学的优点
（1）有利于所有学生的提高。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质的提高。（2）有利于课堂效率的提高。首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。（3）有利于教师全面能力的提升。通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。
四、在技师院校开展分层次教学的方法
（1）学生编组。学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。（2）分层备课。分层备课是实施分层教学的前提。我们数学老师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。（3）分层授课。分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨。（4）分类指导。分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。
五、在分层次教学的基础上进一步提高学生的学习兴趣
（1）数学教师要真诚关心爱护学生，学习上指导、帮助学生。通过师生之间交流，增进相互理解，和谐关系，激发正确的行为，又能改变学生心理，启迪认知，提高自我教育能力。（2）在课堂上经常性利用问题，激发学生的学习兴趣。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。（3）恰当运用现代教育技术媒体，调动学生学习兴趣。在数学教学中，充分地运用多媒体，采用视听结合，不仅能开拓学生思维，更重要的是引导学生迅速进入教学情景，诱发学生学习兴趣。利用多媒体设备，可以灵活、广泛的进行直观教学，当然为了受到最理想的效果，图片设计要简洁、明快、优美、清晰、令人赏心悦目。
总之，技师院校教学方法不能一层不变，作为一名数学老师，我们要根据学生生源素质的情况，应用分层次教学法，根据每个学生的特点来指定教学计划和教学目标，实现真正意义上的因材施教，加上必要的教学手段来进一步提高学生的兴趣，才能适合当前技师院校学生的学习现状，才为国家培养全面发展的合格的高级技工人才。
参考文献
[1]https://baike.省略/view/4504746.htm．分层教学法