[摘要] 当前对会计人员继续教育，已不能满足21世纪知识经济时代所带给会计人员的新要求。因此，重申会计继续教育必要性显得有尤为重要。 [关键词] 会计人员继续教育问题有效途径
一、提高对会计人员继续教育必要性的认识
1998年国家财政部颁布了《会计人员继续教育暂行规定》，这足以说明，对会计人员继续教育的必要及重要。随着中国加入WTO，经济全球化趋势已渗透到我们现实生活的各个领域，知识经济已经成为社会发展竞争的主要动力，科学知识的不断更新，要求社会成员要有更强的适应能力和竞争能力。在会计核算、会计管理中我们还存在许多问题。这些都与我们会计人员业务素质、道德品质、管理能力有很大关系，因此，会计人员的继续教育就更显得更加迫切而重要。
二、当前会计人员继续教育存在的问题
1.对会计人员继续教育的认识不充分
目前，有相当一部分单位领导和会计人员，仍然对会计人员继续教育认识不足。领导认为：会计人员外出学习参加培训，一是影响手头的工作，二是学也是流于形式。在会计人员中，普遍存在重视学历教育及职称考试，轻视业务培训学习的现象。对会计专业技术职称资格的培训学习积极性非常高涨，而对会计继续教育业务培训学习比较消极。鉴于以上情况，每年的培训组织者不得不以“不参加此次学习不能通过年检”来强制会计人员参加学习。
2.教育形式单调，教学方法单一
目前，我国企事业会计继续教育形式主要是，接受培训和自学。培训的方式是：财政部门管理机构直接组织的，或由财政部门批准的具有培训资格的资质培训；自学的方式是：部门或单位自行组织的业务学习、承担的课题研究、会计专业技术资格考试等。其余的一部分会计人员只能以参加培训完成继续教育。但是，目前培训仍采用传统的教师讲，学员听的传授方式，缺少现代化的多媒体教学手段及实践性强的案例教学，缺少教与学之间的互动
与交流，必然形成教育形式单调，教学方法单一。
3.师资队伍配备不合理
在会计继续教育中，师资是影响培训质量的一个重要因素，在组织培训时我们只强调专业理论，而没有把教学经历和会计工作实践综合起来考虑。实际教学中多以高校教师为主，他们确实具有较高的理论水平，但缺乏实际工作经验。培训中多以会计理论或学习文件为主，不能理论联系实际。会计继续教育与会计学历教育相比有其特殊性，继续教育的目的是为了提高会计人员分析、解决实际问题的能力。而目前的继续教育培训往往停留在对准则和制度内容的学习上，没有将准则、制度与案例相结合，使得会计人员分析和解决问题的效果不明显，在很大程度上影响了继续教育的质量。
三、会计人员继续教育有效途径探讨
1.以塑造国际型人才为会计继续教育的目标
面对会计行业面临的激烈的国内外竞争，我国会计继续教育应以塑造培养国际型会计人才为目标。注意拓宽会计人员在管理、营销、法律、税务、贸易、计算机等方面的知识，提高他们的专业技能和职业判断能力。就现阶段而言，会计人员应及时学习和领会《服务贸易总协定》及框架下的有关文件，掌握加入WTO后会计行业的游戏规则；其次会计人员还应加深对WTO关于争端机制条款的学习，以便在发生国际争端时知道如何保护会计人员的合法权益。
2.会计人员继续教育在内容上应注重适用性、层次性
会计继续教育不是为了漫无边际地帮助受教育者进行知识储存，而是以适用性为宗旨，增强会计人员的职业判断能力，以快速有效地将会计知识和技能运用到企业的管理活动中去为目标，选择对提高会计人员执业水平有帮助的内容进行相关教育。改革原有不分受教育对象的水平、职业和企业实际发展需要，由行政命令统一组织、安排和统一教学内容的继续教育方式。
会计人员继续教育就其接受面来讲具有广泛性。从参加继续教育人员的知识结构看，有高、中、低不同层次；就教育的内容来讲，有会计学科的新知识、新技术、新理论，也有其他相关管理学科的新知识、新技术、新理论等。因此，会计人员继续教育必须根据会计队伍的实际情况实施分层次的培训。满足不同层次的培训需求，最终提高会计继续教育的有效性。
3.会计人员继续教育的形式、培训渠道和教学手段应多样化，充分发挥互联网络的作用
会计人员继续教育主要是针对在职人员这一群体，应实施多渠道和多形式的培训教育。在教学的组织方式上，要根据个人的实际情况，在保证规定的时间内学习一定的专业知识。为增强教学的形象性，提高教学效率和受教育者的学习兴趣，在教学方法和形式手段上，除采用传统的授课方式外，还可以尝试采用案例教学、咨询课程、实例作业、小组讨论、课堂交流，录像报告、评论写作、公司寻访、商界网络、远程教育等有创意的方式进行教学。
四、对国外会计继续教育管理借鉴
在美国培训可分为两种类型：一是定点培训项目(custom program)，二是公开培训项目(public program)。定点培训项目的权威性来自于公司的委托，学员参与的积极性取决于公司对学员培训的要求。公开培训项目的权威性来自于培训内容的实用性，只有一流的教育机构所提供的一流的职业后续教育课程，在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力。
职业后续教育的关键在于准确把握培训需求。培训需求来自于市场对培训课程的期望。项目设计人员要了解和把握这种期望，一是设计者自身对所在行业的发展要有相当的了解和职业敏感性，二是在实施项目设计前要进行广泛的市场问卷调查。安达信全球培训中心的做法是，通过学员导师制的建立，使其所属成员选出代表进入导师班子。通过这个班子，了解各成员对培训项目的需求，有针对性地设计培训内容，使培训后的学员能用所学到的新理念、技能和方法创造出能适和自己工作条件和环境的方法，从而使职业培训工作真正落到实处。
参考文献：
[1]财政部:会计人员继续教育暂行规定
[2]王国庆:当前会计人员继续教育问题再思考.继续教育研究，2005
[3]周贵文:加入WTO后会计人员继续教育有效途径探讨，中华会计学习，2004[
[4]秦荣生:面向21世纪会计后续教育问题研究.经济科学出版社，2002