所谓目标教学法，是以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的一种教学方法。教师和学生以教学目标为导航仪，在教学过程中围绕教学目标展开系列引导与摸索、点拨与探究的活动，并以此来激发学生的学习兴趣，提升他们学习的积极性和主动性，激励他们为实现教学目标而进行自主与合作学习。我们都明白：学生在学习有了目标，就如在大海航行的船有了行进的方向，就有了进取的指向标。大量的教育教学实践证明：通过目标教学法，能很好的培养学生语文思维品质和综合性学习的实践能力以及与未来社会相适应的能力。那么在语文教学中怎么才能搞好目标教学呢？
一、对学生加强学习指导凸显其主体性
目标教学是人格化的教学。学生的主体性和主动性是目标教学的中坚。目标教学显著的特征之一就是把课堂上的教与学统一为实现目标的活动过程。于是，教学要围绕“学生是学习和发展的主体”和“以学生的终身发展为本”的理念，学生已有的学业水平是制订语文课时教学目标和单元教学目标的出发点，学生主体的活动是实施并完成目标的践行，学生素质有无进步和发展是衡量目标教学效果的基准点。因此要有效实施目标教学，我们必须对学生加强学习指导。学生由小学到初中、高中甚至到大学，随着他们学习知识的螺旋式上升，这些知识严密性、抽象性、逻辑性拾级提升，对学生的各种能力的要求也与之相应的提高。这需要他们有更独立的、科学的学习方法和非常高的学习自觉性。所以，在目标教学中教师必须在每个环节上要教会学生会预习与质疑、会听课与领悟、会复习与反思、会归纳与总结；更重要的是要增强学生的自主意识，使他们能从内容的学习中获得富有个性的学习方法，进而热情地积极地加深对知识的内化。这有利于增加学生的自信心，唤起了学生的主动性、突出学生的主体性，有助于提升学生的学业水平。
二、搞好语文目标教学的关键是细化并落实教学环节与时空
目标教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式。语文目标教学法，它要求教师根据新课标在授课前吃透教材的特点和知识体系编排，并明确知识点及其所要达到的教学目标。在教学前，需预先通报学生所要达到的学习目标，使学生有一定的心理准备，“打有备之仗”；在教学中，要想方设法引导学生向既定的教学目标接近；在实现目标后，对学生进行检测，并与学生一起进行课堂总结，强化知识的重难点和关键点，以提高教学的有效性。实践证明，搞好目标教学的关键要细化并落实教学的每个环节和时空。（一）摸好学情。为保证目标教学的有效实施，教师要对学生的学情做充分摸底，发现长处，找出缺陷和待进点并进行矫正，激发他们的学习动机。（二）明确目标。也就是让学生在新知识之前学习就明确要学到什么程度，唤起他们的主体意识、目标意识已经他们的有意注意，使他们迅速的进入主动的学习状态。（三）达标目标。本环节是课堂教学的关键时段，是学生进行新知识学习的重要环节，它无可替代。教师要围绕教学目标最大限度地引导学生主动热情地自学、探究，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目标。但我们一定要使不同层次的学生都能实现与之对应的目标，体验成功的愉悦。这就是讲我们要有针对性地实施分层教学，使不同的学生都能得到不同的发展，尤其要关爱“滞后生”，要适时对他们进行点拨、引导，及时发现他们的“闪光点”适时地给予表扬鼓励，努力使教学效果落实在每一个学生身上。（四）当堂检测。在学生完成目标后，我们可以通过提问、板演、听写、卷面测试等等形式了解学生掌握知识的情况，对残缺知识进行有效的矫正和补救，尽量防止知识缺陷积少成多、出现的负积累。对于当堂检测的题目，要紧紧围绕本课的教学目标，一定要有坡度、难易适中，量适度。（五）评价与总结。课尾要进行简明扼要的总结，可以让学生自己总结，也可以师生共同总结，归纳知识，总结规律，指明存在问题，回顾教学目标的实现度；对当堂检测的情况，可进行教师评价、学习小组评价或学生自评，对有进步的或有创新的学生给以必要的表扬。
三、要针对学生之间的差异性，做好目标教学的延伸
“一棵树上找不到两片相同的叶子”揭示了事物的差异性。这也说明了学生的智能、情感态度等方面的差异是客观存在的。“一千个人看哈姆莱特，就有一千个哈姆莱特”。我们要敢于承认差异性，在实施语文目标教学时，一定正视这个问题。大量的“滞后生”并不是由于其的智力低下造成的，而是由于在目标实现的过程中不断地缺陷积累和饱受挫折缺乏自信造成的，所以我们应当允许不同的学生以不同的速度和符合自身的方式达到学习目标。学生是独立的人和发展的人，他们的素质是达成目标的过程中逐步培养起来的，我必须让他们明确其存在的问题和需要改进的方面，给学生足够的时空，让他们处于完全可控可调的状态之中，以达成对应的目标。
总之，唯有扎扎实实的搞好目标教学，就一定要体现新课改的教学理念，体现学生自主的学习方式。只有这样，才能提升学生的语文综合素养。