摘 要:课程改革以来,评价一直是大家关注的一个重要问题,而“激励性评价”作为体育教学评价一个特点,如何恰当地运用到体育教学中,扬长避短,充分发挥出教学评价的作用是现在评价问题的一个重要话题。本文笔者通过文献资料法、问卷调查法、实验研究法、访谈法对实验前后学生身体各项素质指标变化、学生对体育课态度变化、实验前后学生基本运动技能提高、考核结果提高以及学生参与锻炼的热情等方面进行分析和论证,并对体育教学中运用激励性评价时应注意的问题提出了自己的几点看法。通过激励性评价的有效运用,让学生获得及时、真实、明确的反馈信息,激发学习动机,提高教学质量。
关键词:高中 体育与健康 开展 激励性评价 实践研究
1.前言
激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的学习动机和学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价可以增强学生对教师的信任感,激励性评价可以培养学生良好的学习习惯,激励性评价可以增强学生学习的信心。课堂:“激励性评价”是否有效,直接关系到课堂教学的质量。因此笔者去研究它非常必要。
2.研究对象及方法
2.1研究对象2009年3月对瑞安市第三中学高一年级学生中,在该学期申请选修篮球、乒乓球这一组内容的学生进行基本运动技能摸底。然后按照两项技能分数排序,选取100名学生作为实验对象、再按其分数蛇行排序分为两个班级,每班50人,并随机确定实验班和对照班。
2.2研究方法。通过采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法、访谈法等方法进行研究。对实验组进行"激励性评价"法,对照组采用传统教学方法展开教学。规定两班学生在这两个学期选修相同项目,同时对学生运动意识、能力等方面的追踪调查到2009年12月。实验前后分别对学生体质情况、对待体育课的态度、模块学习中运动技术技能掌握情况参与有关体育课外活动等各项指标进行测试。进行数据统计处理,并对比分析结果。
3、结果与分析
3.1学生实验前后的身体素质比较。测试数据表明(见表1),从表1可以看出开展激励性评价前实验班与对照班学生身体素质各项指标比较接近。实验后学生各项身体素质指标明显高于对照班对全面提高学生的身体素质效果明显,符合“健康第一”的指导思想。
3.2对体育与健康课态度比较分析为检验激励性评价运用于实践的效果,实验前后对照表2,统计结果表明,实验后实验班学生对体育与健康课态度呈正面积极的方向发展。
3.3学生掌握运动技术技能比较分析两个班学生均为高一下半年开始选修篮球、乒乓球模块的学习,因此在实验前对照班与实验班学生对篮球与乒乓球模块技术技能掌握和运动技能考核成绩基本上都处于同一个水平,无明显差异(见表3、4)。在进行实验后(见表3、4、5、6),统计结果可以看出,实验后实验班的基本运动技术技能掌握和技能成绩均高于对照班,二者差异显著(p