一、英语学困生的心理表征 乡镇教育的教学条件比较落后，教学环境较差，学生只有在学校上课的时候才有机会接触英语，学习英语的氛围不浓，要学好英语很不容易，因此每届都有一定数量的英语学习困难的学生(简称学困生)。在一个班集体中，英语学习中或多或少都存在着学困生。这些学生对于教师而言是一个大难题。他们在英语课堂中往往处于最容易被人遗忘的角落，他们宁愿做教学中的陪衬；他们有学习的愿望，但由于在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的学习积极性。他们开始怀疑自己英语学习的能办，动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，思维受抑，产生了明显的心理抑制障碍，继而由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃了英语学习。比如：
厌学情绪、怯学情绪、弃学情绪等等。
一些英语学困生由于和同学闹矛盾或家庭突遭变故或由于对英语教师的英语水平和教学方法不满意而存在逆反心理等等原因，时常情绪低落、异常、不稳定从而影响了英语学习。
二、英语学困生学习心理转化的可能和必要性分析
一般，教学心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步，他们的优和劣是相对的。在实验中我运用了情感化原则、兴趣教学原则，激励性原则、循序渐进原则和教学及时反馈等原则，对他们学习心理进行了疏导，使他们对自己的学习有了全新的认识。
英语学困生是由于基础知识薄弱，知识拖欠多，厌学、自卑、惰性等不良学习心理由来已久。面对这种情况，教师不能就事论事，光靠加班加点来提高他们成绩，不能从根本上解决这一问题。而应了解他们的心理特征，帮助他们树立学习自信心花怒放，激发学习动力，调动学习积极性；才能提高他们的学习成绩。
目前，一些学校仍以加课补课、题海战术、注入式教学为唯一手段，这种旧的教育体制可能禁锢了学生的思想，使他们的学习兴趣提不起来，影响英语的学习。建议，根据学困生的心理特征，因人施教、因材施教，才能转变英语他们的学习心理，从而提高他们的学习兴趣、学习热情，使他们变被动学习为主动学习，为开展和推进素质教育打下扎实的基础。
三、英语学困生的心理与转化对策与措施
(一)培养相互理解的师生情感
英语老师应主动接近学困生，用积极的态度，用真诚的爱心缩短师生之间的距离，建立师生感情。很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”教师的爱对学生来说是甘露，师生间的亲密交往对学生，尤其对“英语学困生”的学习兴趣的形成和发展有重大影响。‘因此在教学中：一是要应施爱心于学生，加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情，学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。热爱、关心英语学困生，和他们定期谈话，建立良好师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同制造一个互相合作，互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣；二是要时鼓励英语学困生的进步。他们在学习活动中的参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次的成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣；三是要寻找学困生身上的闪光点，激发他们的学习热情。英语教师应调整好自身的心态，冷静地认识现实、客观公正地分析对待事实的能力。面对学困生中存在的问题，不能灰心，不能将学生看扁了，而要以一种发展的眼光看待他们，去发现他们的身上的每一个闪光点，使学困生自觉地投入到英语学习中来。
(二)改进课堂教学、加强学法指导
众所周知，单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。所以要充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动；课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计高、中、低三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。要布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教。会他们，培养他们阅读外语的能力和习惯，以增加词汇量。通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
(三)克服厌、怯、弃学的情绪
开展学习目的性教育，可以帮助学生正确认识学习的意义，并把当前的学习与未来的建设，个人的理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确的学习动机，逐步克服厌、怯、弃学的情绪。要从英语学困生的实际出发，报据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，以唉起他们学好英语的信心。如举行“奥运会与我”、“世博会与英语”等英语演讲比赛；“学习英语有用、无用”辩论会，听优秀毕业生介绍学习英语心得体会等。让学生逐步树立热爱英语，热爱学习的思想。要把学习目的性教育贯穿在教学之中；如：教师新学期开始时，可先说明本学期所要达到的英语教学目标，在每一堂课中。也让学生知道自己所要达到的目标和要求，使他们做到心中有数；课堂上教师多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。要根据英语学困生的实际情况，拟订符合他们学习能力，并通过努为基本能达到的阶段性目标。如：应完成的作业量、哪些应该掌握，哪些只要了解、测验应达到什么分数。英语学困生思维容量小。节奏慢，因此具体目标不宜过高。要注重其学习量的递进、学习难度的递进、参与学习次数的递进，并控制其递进幅度，使他们在循序渐进中逐步提高，体会成功，乐于学习。