学生的精力是有限的,有些教师在如何抓学生时间、抢学生时间上入手,布置大量的作业,抢课、拖课,用以提高成绩,对这种方法,学生不喜欢、又无奈,我更讨厌,这样培养出的学生只会机器似的劳作,如何去创新?如何改变这种陈旧的教学观念?这是新课程理念下急待解决的问题,本人在从事物理的教学过程中深入研究,从以下几个方面入手,使学生所花时间不多,成绩不差,又培养了他们动手、动脑的能力,并使他们积极领悟物理与生活、社会的关系。
一、抓住预习环节,提高课堂效率
例如学习“透镜”这一节时,我只布置了一个预习任务:如何区分近视眼镜与老花眼镜?学生通过预习课本,再自己探究、摸索,自己去“摸”,去“看”,放在阳光下“照”,有些细致的学生在观察中还发现用“晃”的方法来辨别。第二天上课时,由于预习的较充分,同学们手上拿着凸透镜和凹透镜,很容易把辨别的方法演示出来,轻松地解决了书本上的一些问题,并让我有更多的时间去帮助他们克服一些难点部分。而且对于近视眼镜和远视眼镜的镜片哪个是凸透镜,哪个是凹透镜,也不会搞错了。
再比如在预习《人眼看不见的光》时,学生们上网查阅,提供了大量丰富的资料。在紫外线的应用中,除了紫外灯可用来灭菌,以及能使荧光物质发光外,还查阅到宇宙中一些大型年轻星系在形成的过程中因为放射出了大量紫外线从而被“星系演化探测器”发现,也就被人类所发现,为人类了解宇宙又立了一功。
因此,课前预习十分重要。它有利于学生系统、全面地掌握物理知识,激发学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生良好的学习习惯,培养学生的自学能力。
二、 利用“互助”提高学习效率
在“用刻度尺测量纸张的厚度”这一活动中,有些同学操作不规范或不会读数而造成错误,教师的精力有限,不可能一一指出,在集体讲解时,有些学生的领悟能力又较低,我就让对的学生去帮助错的学生,好的学生去帮助差的学生,学生之间交流要比教师与学生的交流容易得多,这样做既让一些原本不会的同学会了,又培养了某些学生的讲解、理解能力,有的学生在帮助别的学生的同时,又反过来发现了自己的不足,也就学得更踏实,并使学生的自信心得到了加强,效果相当好!
再比如在探究得出“凸透镜的成像规律”后,课堂上我给同学们一些自主的时间,让同桌互相提问,同桌提出的问题及自己的答案写在作业本上,先练习,再相互批改,最后交到我的案桌上再把关。这样同学们的学习积极性提高了,同时对凸透镜成像规律也更熟练了。
让学生之间人人参与,相互学习、相互促进,帮助绝大多数学生实现了从“要我学”到“我要学”的根本性转变,学生在集体活动中品尝到了学习的快乐,在集体活动中体验到了成功的喜悦,因此,“互助”真是提高学习效率的好方法。
三、 利用“误点”来提高同学们的审题能力
很多学生在作业过程中皆因审题不清,而造成这样、那样的失误,我就抓住学生的失误,让同学们自己去判断该失误造成的原因,并让学生练习一道题中因为哪些条件的不重视会造成失误,我称之为“误点”。久而久之,学生在审题时,会自觉地将“误点”划出,提高了审题的能力,大大减少因审题不清而造成的失误。
例:敦煌曲子中有词一首,其中有“满眼风光多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是般行。”其中先后两次对山的描述,前面所选的参照物是??,后半段所选的参照物是??。
对这道题的解答,其他班很多学生的答案是船和山,而我的学生很快找到“误点”:“前后两次对山的描述”,自然明白了该题讨论的是山的运动情况,答案当然明了,后半段所选的参照物可以是山上的树或岸上的房屋等,但不可以填写“山”。
对题目的理解到位了,就减少了许多不必要的失误,对学生而言,根本就不怕题目中的陷井了。
四、 加强实验教学,提高动手能力和“家庭实验室”的筹建
实验是在教师指导下,学生运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发生和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。做实验的优点在于它能按教学需要创造和控制一定的条件,引起事物的发生和变化,使学生看到事物的因果关系,不仅有助于学生理论联系实际,掌握实验操作技能,而且能培养学生对科学实验的兴趣和求实精神。为此,我主要从以下三个方面来努力。
第一是增加学生练的机会和效果。如:1.大纲规定的学生实验,要求学生从理论依据、实验器材到操作方法,都要真正掌握并进行严格的考核;2V大纲规定的演示实验,尽可能地实行课前辅导,课堂上让学生上台演示操作。
第二是大力改进实验。如:1.改验证性实验为探索性实验,改演示实验为学生实验,改学生的理论性作业为实验性、实践性作业;2.改落后的传统教具为自制教具,引导学生提出实验改进意见和自制教具。
第三是“家庭实验室”的筹建。刚开始学物理时,我就提出了“家庭实验室”的筹建任务,从一支不能再用的铅笔,一个废旧的灯泡,一小段细铁丝,到一个易拉灌,一个放大镜,一块废弃的海绵等等,现在有很多学生自豪地告诉我:“我利用我的‘家庭实验室’的器材可完成一百多个实验呢!”而且“家庭实验室”的筹建又反过来改善了上课演示实验的实验条件,并增强了学生实验教改科研意识。
通过以上几个方面,学生每天晚上的物理作业量不会超过30分钟,我基本也不拖课,而学生学习物理的兴趣越来越浓,从被动学习变为主动学习,动手、动脑的能力得到加强,这不比用大量习题硬灌出来的高分要好吗?