常言道：兴趣是最好的老师。语文学科的学习尤其如此。学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。作为一名语文教师，必须转变观念，牢固树立师生互动，共同发展的教育理念，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来。笔者结合语文新课程标准，试谈以下几点：
一、图画激趣
《我们家的男子汉》的导入设计方案：
1.图画（尤其是漫画）是学生们喜欢的一种艺术形式，用多媒体展示四幅漫画来激发学生学《我们家的男子汉》这篇课文的兴趣，让学生迅速进入活泼有序、宽松和谐、平等互动的学习氛围。
（1）根据“主人公对食物的兴趣”，设计漫画一：小主人公专注地吮着大拇指，以致嘴唇都有些翘了起来。
（2）根据“主人公对独立的要求”，设计漫画二：小主人公站在冰箱前面，露出半个脑袋，手里拿着空的汽水瓶。
（3）根据“主人公的眼泪”设计漫画三：挨打时，小主人公一面大笑，泪珠从脸颊上滚落下来。
（4）根据“主人公对生活的挑战”，设计漫画四：上火车时，小主人公手抓窗框，脚蹬车厢，攀上窗台。
2.请同学们仔细观察四幅漫画，概括画中小主人公的性格特征。（首先两人一组，然后集体交流，最后让学生明确。）
3.漫画中的小男孩就是我们今天要认识的小伙伴，作者王安忆却称他是“我们家的男子汉”，这是为什么呢？让我们带着这个问题，走进课文。
学生看画面比看书兴趣要浓得多，学生带着很高的积极性去读课文，找答案。这种有图像介入的课堂，学生的思维活跃，讨论的气氛热烈，效果比直接读课文好很多。
二、诗歌激趣
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念为语文教学指明了方向。
例如，教冰心老人的《繁星》时，可让学生重点赏析《繁星》的优美意境，同学们燃起了强烈的创作热情，借机指导学生练写《星的遐想》一文，或写孩提时代的迷惑之星、幻想之星；或写童话之星，夏夜彗星；或写应星星之邀请遨游太空，去外星做客；或把星星摘下来对话，诉说心中的秘密；甚至有的联想到社会之星、校园之星以及包装起来的歌星、影星，如此等等，同学们在想象中培养了创造能力。
三、“播音”激趣
语文教师可尝试着在所教班级开辟一块新园地――利用晨会、班会、自习课及课外活动时间组织并指导学生开展“新闻一刻钟”活动，培养学生倾听、表达和应对的能力。
在班级内组建小型广播站，每人都是播音员，每四人一站，自愿组合。可自命站名，自选站长。所播内容可以从广播、电视、报刊上摘记，也可以根据周围发生的事自行采编，我们往往侧重后者。内容必须积极向上，贴近学生生活，能促进学生身心健康发展。报道要真实、及时、准确。
学生为了使自己编辑的节目受到欢迎，他们总是利用课余时间认真地翻阅当日的报纸和近期的杂志，聚精会神地收听电台、电视台的新闻及有关评论。在此同时，还积极地深入生活、体验生活，敏锐地捕捉学校的一个个学习生活镜头。尽管是发生在身边的小事，但每个站都能开动脑筋，力求以新颖的角度求得大家的肯定。有的学生听后就说，以前只喜欢听评书看电视，现在觉得班上的“新闻一刻钟”也很有意思的，因为内容大都是发生在我们身边的事情，听起来特别亲切感兴趣。
四、阅读激趣
“读书破万卷，下笔如有神”和“书读百遍，其义自见”分别从不同的角度阐述了读书的重要性。只有多读书，才能有充足的“源头活水”；只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。因此，教师要设法调动学生阅读的兴趣，让他们在视通寰宇的广阔时空中快乐地吸取知识的阳光雨露。
老师可以从以下四方面来指导学生阅读：
（1）自主阅读。让学生在教室里或图书馆看自己喜爱或老师推荐的文章或书籍，他们会有一种自由感、超脱感和幸福感。
（2）老师推介。由老师对学生的延伸阅读进行指导，推介大量的优秀作家和作品，激发学生的延伸阅读兴趣。
（3）自主推介。让学生主持，由多个学生介绍他们在阅读过程中遇到的好书、好文章，来一个美文共赏，来一个精彩点评，这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了学生的口才。
（4）作品讨论。当阅读开始掀起一股热潮之后，学生之间交流图书。组织学生三五成群，在课堂上分成几个小组，把读同一本书、同一篇文章的学生组成一组，交流阅读体会，在交流中碰撞出智慧的火花。指导学生做好讨论记录，整理后再由小组向全班汇报，全班优中选优，进行奖励，这样激发了得奖者的阅读兴趣，也激发了其他同学奋起直追、迎头赶上的念头。
学生阅读的积极性提高了，但问题的关键是，在现实条件下，大多数学生根本就没有自由课外阅读时间。“世易时移，变法宜矣”。教师首先应该大胆采取粗放经营，即抓住文章的特色进行教学，抓住重点，整体把握，精讲精练，不必面面俱到。再者就是大胆删减课文，把学生不感兴趣的，目前理解水平够不着的内容，根据教学的需要删去，这样就能节省大量的时间让学生阅读。
五、创新激趣
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”宋朝理学家朱熹所说的“源头活水”引伸到教学中，就是教师的教学思维的创新。语文教师要树立新的教育观，尝试用新奇的教学方法来活跃学生的思维，激发学生的兴趣，从而引导学生创新。
例如，英国的一所学校，学生在老师的要求下，每人必须饰演一天残疾人，有扮演盲人的，有扮演瘸子的，还有扮演聋哑人的，而且学生扮演的角色一整天都必须在别人的帮助下生活。然后要求大家将扮演残疾人的遭遇、感受等写成文章。结果全班学生的作文各不相同，人物形象活灵活现，心理刻画细致入微，语言描写新奇有个性。
将创新教育渗透到语文教学中，会使语文教学别有洞天，充满生机，作为语文教师，在教学中应努力做到落实一个“新”字，从而点燃他们的兴趣之火，继而燃起他们创新的火把。
六、合作激趣
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”在这种理念指导下，多种多样的合作教学尝试无疑为语文教学注入了新鲜的血液，也为语文教学的百花园平添了亮丽的色彩。
怎样才能通过合作学习来激发学生浓厚的兴趣呢？首先，激发学生合作学习的意识，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组，明确分工。当然，合作学习需要具备一定的条件：有吸引力的内容――应该是开放的，有价值的，有挑战性的，学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力。如教《水调歌头?明月几时有》时，可以让学生策划学习板块，根据各人的特长分工参加到朗诵、翻译、赏析、创新等小组中去，各小组还可以将选题细分，如创作组可分为幻灯、课件、网页制作和中秋诗词再创作等，学生在合作中分享到成功的喜悦，也培养了待人处世的能力和健康积极的人生态度。
其实，只要处处留心，时时在意，“激趣”之法何止以上几种？不管是一个阳光般灿烂的笑脸，一声春风般和煦的问候，一杯散发清香的热茶；也不管是在书香氤氲的阅览室，在清新美丽的大自然，在奇妙无穷的因特网，点点滴滴、时时处处，无不可激起学生浓浓的语文学习之趣。
（作者单位：泰兴市实验初中）