摘 要： 数学是一门比较枯燥抽象的学科，枯燥的数字常常使孩子们昏昏欲睡。怎样使小学生对数学产生兴趣，在课堂上保持较高的听课效率呢？本文从多个方面对此做论述。 关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养
卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这说明兴趣是学习各种学问的基石，不论做什么事情，只要对此产生了浓厚的兴趣并持之以恒，就可以迈入成功之门。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。在小学阶段的数学教学中，要让学生领悟到生活中处处有数学，数学中处处有生活。这样才能充分激发小学生对学习数学的兴趣，才能让他们更好地融入丰富多彩的数学世界，领略数学的魅力，享受数学的美丽。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，他将终身受益。
一、巧设情境，激发学习兴趣
一个成功的引入是一堂课成功的前提。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，可从小学生身边的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各种活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如《元、角、分的认识》可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？然后让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。［１］
二、利用小游戏，增加学习任务的趣味性
增强学习任务的趣味性是激发内部动机的有效策略之一。研究表明，没有一种教学方式是绝对优于其他方式的，所以教师可以大胆地改变任务呈现方式以保持学生的兴趣和注意力。这种改变很容易做到，有时略作改变就能产生明显的效果。小学生正处于好玩的年龄，玩心比较重。教师若能很好地利用这点，则既能让学生在玩的过程中学到知识，又能让他们感受到学习的快乐。例如，我们知道3的倍数是3，6，9，12，…如果是一个很大的多位数，只要将各个位上的数字加起来的和是3的倍数，那么这个多位数就是3的倍数。所以，在教小学生学习3的倍数的过程中，不仅可以举一些数字让他们判断是否是3的倍数，而且可以通过做游戏教授：学生按顺序念数字1，2，3，4，5，6，…轮到说3的倍数时就拍桌子，并且把数字说出来。而且接的时候速度要快，想的时间也要很短暂，不然就算输。这个游戏既能反映学生对学习3的倍数的掌握程度，又能训练学生的反应能力和快速思考能力。又如在教学质数和合数的知识的时候，可以让学生说说自己的学号甚至姓名的笔画是质数还是合数。我国有一本叫《学与玩》的杂志，其中讲了很多玩出重大意义，玩出学习兴趣，玩出各种水平，玩出名人名事的故事。千万不要认为玩就一定影响学习，其实，正当的、适度的，有老师引导的玩对激发孩子的学习兴趣，发展孩子的个性都是很有必要的。［2］
三、把数学生活化，巩固学习兴趣
生活中数学无处不在，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。数学对小学生而言还有些抽象，所以把数学生活化，更能让学生容易理解并且正确应用。例如：美国著名的数学教师贾米?埃斯卡兰特在洛杉矶一所学校教授正数与负数概念时是这样解释的：当你挖个洞时，你可以把挖出来的土堆成+1，洞称为-1。当你把土放回到洞中时会得到什么数？零。将正数与负数这样抽象的概念与学生的实际生活联系起来，不仅能够激发学生对知识的兴趣，而且能够加深学生的理解。
四、利用多媒体教学，全面提高学习兴趣
人类已经步入信息时代，随着计算机应用的逐渐普及，多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分。在数学教学中，运用多媒体教学的好处：1.教授数学的过程中大多只出现数字、符号等，形式呆板。多媒体教学改变了这种形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。例如“追及问题”对于小学生来说，比较抽象，而且小学生的空间想象能力还不是很强，利用多媒体可以将其用动画的形式表示出来，形象、具体。2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。而且在制作教案的过程中，出示一些图片或者视频等，更容易吸引小学生的眼球，提高课堂教学效率。
五、科学利用竞争与合作
竞争与合作的科学利用对学生学习兴趣的激发也有一定影响。虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是老师如何正确使用竞争手段。［2］比如：在课堂上做口算练习的时候，可以以做得又快正确率又高作为评比的标准。学习竞争以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，强化其学习效果。
参考文献：
［１］张丽君.优化课堂教学方法，培养小学生的数学学习兴趣.2011-9-22，https://hebeizxxjs.2011.省略/feixueli2011admin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=15379.
［２］全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础（第2版）.教育科学出版社，P95-P101.
［３］蒲均.寓教于生活 学习生活中的数学.
［４］余慧.如何培养学生学习数学的兴趣.考试周刊，2011，（85）.