【摘 要】在新课程背景下，如何开展一堂有效的英语课显得尤为重要。作为教师可以从多方面以及不同的角度来实现。本文从三个方面：备好课、多变的教学方式、有效反思等方面讲述如何开展英语有效课堂，让英语课堂充满快乐气氛。
【关键词】英语；有效；快乐
孙双全老师说过：“一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’。”一堂好课必定是一堂有效率的课。开展有效课堂有助于调动学生在课堂上的学习积极性，提高教学的有效性，培养学生对英语的学习兴趣，使课堂教学达到更佳的效果。
一、精心备好课，巧妙安排
一节成功的课必然是一节充分准备的课。备好课是上好课的前提，也是有效课堂的前提。
1.对学生做好分析
备课前要重视对学生的分析。一个班的学生的学习水平和能力总是有差异的，所以教师需对他们进行全面分析。首先，可以通过家访、个别交谈、分析作业等多种渠道，尽快对学生的学习基础有基本的了解。在备课时，要考虑多数同学，兼顾两头，让尖子生的求知欲得到满足，也让基础差的学生能跟上课程；其次，因材施教有利于提高备课质量和教学水平。如：在备课《PEP 4B Unit3A Read and Write》时，通过对学生的学前资料分析，了解到四（1）班的同学中，有部分同学已在幼儿园学习过这几种颜色的表达法，而有的同学则完全没有。这样就造成了学生的差异性。这时，我就需要兼顾两头，旧识新讲。因此，备课时不仅要要考虑优、中、差不同层次学生的不同要求，还应在备课时做好多种方案。
2.教师需熟悉掌握教材
教师对教材有深切的理解和掌握，在教学时才会纲目分明、重点突出。反之则会使教学目的模糊化，让学生对重点难点模糊不清。首先，教师要熟悉授课教材在整个教材中的地位和作用，要联系前后章节，才能给学生一副完整的学习画面；其次，要把握本课的重点难点；最后，还要弄清本课的难易程度，适度调整教学模式来实现有效教学。如：《PEP 6B Unit4 A Let’s learn》这节课重点是介绍几种交通工具和询问交通方式。首先，我积极翻阅五年级学习过的内容，有一个全面的链接；其次，上网查询本课内容，找出几种交通工具的特性。经过了这些多方面了解，在授课时才能突出重点，为学生带来一堂高效率的课。
二、教学方法多样，充分调动课堂气氛
在小学英语教学中，更重要的是培养小学生的对学习英语的兴趣。激发学生学习英语的兴趣，帮助学生打好基础，建立学生学习英语的信心，培养学生的初步运用英语口语交际能力，这是有效课堂的重要目标。
1.关注学生，调动课堂气氛
“关注学生是上好新课程的基础。”首先，可以通过多种渠道和方法指导和激励全体学生主动参与到课堂中来。教学过程的设计和模式要考虑学生的可接受性、独立性和自主性。关注个体差异，满足学生不同的需求；其次，创设不同的语言环境，调动课堂气氛，注重课堂的互动性。课堂中通过活动、提问等多种方式能让学生主动参与互动。这种互动性有利于学生积极记忆课堂内容，从而实现有效课堂。最后，组织有效的小组合作学习。例如：在正式讲授《PEP 6A Unit1 A Let’s learn》这一堂课前，我把全班同学分成六个小组。进行小组竞赛，积极调动小组活跃气氛，促进小组合作最有效发挥。通过这种方式，发现授课时班上的同学兴奋度高，而且参与热情也是高涨。
2.借助幽默，寓教于乐
每个教师都需具备幽默，几乎所有的调查问卷都显示：“学生欢迎幽默的老师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。”首先，幽默可以舒缓学生紧张感。教师不时地给学生带来一些幽默，诱发学生笑，学生的紧张情绪就能得到舒缓，学生就不会对学习英语产生厌烦情绪，从而提高学生的学习效率。另外，幽默能激发学生的趣味性。兴趣是学习语言的最大动力，学生学习英语需要趣味性。如：在讲授《PEP 4B Unit2 A Read and Write》时，特别在讲单词“four”时，向学生展示4个手指，一起朗读“four”，而后把四根手指弯曲，向学生提问“这又是什么单词？”学生的注意力立马集中到教师身上，“弯的four―wonderful”当学生得知答案，纷纷觉得英语非常有趣。在讲授单词时，可以通过“大小声”这个游戏，当教师大声朗读单词时，学生必须小声读，当教师小声朗读时，学生必须大声朗读，当有学生犯规时收到红牌警告时，需讲个小笑话，让课堂快乐起来。在课堂中，使用幽默可以激发学生的愉快感，促使学生学习英语的过程变得轻松而趣味。“寓教于乐”在现今的教学中，不再是不可触摸的名词。是当前每个教师必须学习和掌握的一门教学艺术。
三、有效反思，促进有效课堂
“教师只有成为‘反思性实践者’,不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有效的课程资源，实现有效教学”。
1.课堂中的有效反思
教学是一种动态生成的课程。在课堂中，会遇到各种教学问题，例如：学生对某些知识的不理解、学生不感兴趣、学生闹事等等，当教师遇到这些问题往往会采取忽视或者压制的方法来解决问题。而教师如果想实现有效课堂，则应该表现为仔细反思并灵活改变教学方式。如：在讲授 《PEP 6B Unit3 A Let’s learn》时，发现了部分同学对“She washed the clothes yesterday.”不理解而露出懵懂的眼神，我立即思考“学生为什么对这句话不理解，是我哪里没有讲清楚？”，发现当我讲“yesterday”为过去时的典型标志时，这部分学生都皱起眉头，我立刻调整教案，在讲下一个主题前，补充讲到“过去，现在，将来”的区分。通过这次的补充说明，这部分学生渐渐跟上，重新参与到课堂中来。教师在课堂教学中，不断更新教学方法，从而完善教学设计使课堂的有效性得以提高。
2.课后的有效反思
教师必须具备反思意识，要不断地反思自己的日常教学。当授完一节课，要思考课堂的有效性，总结课堂发生事件后，自己的反应和学生的反应，还要思考处理这类事件的最优方法。通过这种循环思考，不断地完善自己的教学经验。教师的有效反思不单止可以有效地提高教师水平，更可以不断完善有效课堂。
“教学中存在大量的低效和无效的教学行为，不能有效地开展教学活动是其表现之一”，教学是一门充满艺术的工作。教师在实际教学中，要深切思考“活化英语课堂，开展有效课堂”，努力实现教学的最优效率。
参考文献：
[1]吴效锋，《新课程怎样教：教学艺术与实践》，沈阳：沈阳出版社，2002.12
[2]高慎英、刘良华，《有效教学论》，广州:广州教育出版社，2004.5，P185
[3]何善亮，《有效教学的整体结构》，北京：高等教育出版社，2008.6，P3
作者简介：
林丽琼，1987年生，女，汉族，广东河源人，惠州学院毕业，专业：英语师范，工作单位：惠州市共联小学。