强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”，可见让自主贯穿课堂始终，对学生语文能力的整体提高是举足轻重的。
1．自主择
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，作为老师要爱护学生的好奇心、求知欲，可让学生自主选择教材中喜欢的篇目、喜欢的片段，再选择自己喜欢的方式去学习，从中感受语文的魅力、语言的美，体验生活的丰富多彩，进而与语文做亲密挚友。如在教学八年级上册时，第一节课可告诉学生：又一阶段的语文学习之旅启程了，在旅行中，将有一道道的精神美味，散发着诱人的芳香，让你尽情享受；有一次次精神的探险，让你流连忘返。在旅行中，你尽情的漫游将发现生活有多宽广，语文世界就会有多么辽阔。然后让学生自主选择喜欢的篇目，用自己喜欢的方式去尽情的漫游、欣赏，感受语文的魅力所在，享受自主选择带来的快乐。
2．自主读
读，对于语文教学的作用已被广大的语文教师所认识。但是，很多教师让学生读书的方式陈旧、形式单一，未能关注新课程下语文的特点及学生的个体差异。每一篇文章，带给每个学生的体验和感悟是不同的。让学生自己读，更能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解。并使学生在经历读的过程中，实现智的启迪，知的构建，情的陶冶，能力的迁移。并在这一读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来。”当然，让学生自己读，要给足时间；要有层次地指导；要形式多样（如：让学生分角色读；分组赛读；给学生配乐读；让学生表演读等等）。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别注意尊重学生在学习过程中的独特体验，提高学生的人文素养，从而促进学生主动发展、充分发展、全面发展。
3．自主问
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。在教学改革不断深入的今天，让学生质疑已为广大的语文教师所重视。如何在教学中引入“质疑”，是非常值得我们探讨的话题。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际。教师作为学习活动的组织者和引导者，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，搭建主动发展的平台，使他们有问题敢于大胆提，勇于探究。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，提充分。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性，教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，这时老师要组织学生讨论，看哪些问题问得好，哪些问题需要进步加工和完善 。在此需得注意的是，质疑问难必须面向全体，尤其要鼓励“学困生”质疑，并教给他们质疑的方法。因为他们往往有自卑感，总担心问的问题太简单、幼稚，遭到其他人的嘲笑，即使不懂，一般也不敢问，甚至不想问，久而久之就亡羊补牢为时晚矣！
4．自主评
语文课堂教学，应该是一个充满激情的实践过程，同时也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。在这一过程中，应把学习评价的权力还给学生。学生评什么呢？评读、评思、评问、评说、评悟，评组成语文课堂的一切具有价值的东西。这种评是全方位的，既强调互评，也强调自评，还可以评老师，评教材。通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握语文知识，从而使学生的课堂主体地位得到进一步体现。这一过程中，学生会用自己的智慧、经验、认识去发现美、感受美、揭示美和完善美，并实现表现自我的欲望与意愿。学生的“会评”是从在不断的“学评”过程中发展而来的。让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生自我的个性，而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
“自主学习”是语文课程标准的核心内容之一，它当然绝不仅仅只包含这六个方面。而且，以上这六个方面也不是互相割裂的个体，而应该是互相渗透、互相关联的。目前，我国的新课程改革正是顺应“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。这就要求语文教师在课堂教学中把学生作为学习的主体，让自主贯穿课堂始终，积极引导学生自主学习、探究发现，从而拓宽学生获取知识的渠道，拓展学生发展的空间。
收稿日期：2012-02-10