临泽农村孩子足不出村享受优质学前教育 ? ——**县中小学布局结构调整暨“3+2”幼小新五年制办学模式情况汇报 ? 近年来，**县以办人民满意的教育为目标,持之以恒落实教育工作优先安排、教育问题优先解决、教育资金优先投入、教育干部优先配备、教育力量优先加强的“五个优先”发展举措，积极推进教育改革和发展，着力优化中小学办学格局。县上先后无偿划拨土地185亩和75亩，投资1.2亿元和3000多万元，建成第四中学和滨河小学及滨河幼儿园。
目前，全县共有中小学91所，办学格局是：县城设立高中和职业中专各1所，初中学生全部在城区3所中学就读，7所镇中心小学为3-6年级寄宿制学校，除城区和**郊区小学外，原64所村小学全部转型为“3（学前教育3年）+2（小学1-2年级）”幼小新五年制办学模式。幼儿园81所，全部为公办幼儿园，其中城镇幼儿园3所，镇中心幼儿园7所，原村小学转型附设的幼儿园71所。有省级示范性幼儿园1所（第二幼儿园），省级一类幼儿园2所（第一幼儿园、滨河幼儿园），省级二类幼儿园6所（汪家墩中心幼儿园、华强中心幼儿园、西街中心幼儿园、双泉中心幼儿园、黄家堡中心幼儿园、西湾中心幼儿园），其余72所均为省级三类幼儿园 ? ，形成了“城有品牌园、镇有中心园、村有规范园”逐级示范带动、整体规范发展的学前教育良好格局，2012年成功承办了全省学前教育现场推进会。去年9月2日，接受了全国义务教育发展基本均衡县国家督导组评估，并以11个复评市县区第三（位列**区、**城关区之后）的高分顺利通过认定。
中小学布局结构调整整合了教育资源，实现了城乡教育一体化、均衡发展。但农村教学点由于只有1-2年级，学生少、规模小、效益低。为使布局调整发挥最大的整合效益，我们坚持问题导向，结合实际积极探索“3+2”幼小新五年制办学模式，并在实施中不断完善，逐渐形成了新的办学特色。2012年7月2日，《中国教育报》以《**临泽村村都有公办园》为题对**学前教育进行专题报道；
2014年4月3日《**日报》又以《临泽县创出“3+2”办学新模式》为题对我县“3+2”办学模式进行报道。《家门口一样有好学校》、《临泽农村孩子足不出村享受优质教育》分别是2014年2月和5月省教育厅《未来导报》对我县“3+2”办学模式的评价。
特色一：高入园率、高入学率。实行“3+2”幼小新五年制办学模式，每个村设立的教学点包含幼儿园和小学1-2 ? 年级，保障低、幼学生就近入学，农村孩子不出村就可以接受5年的教育。目前，全县有幼儿4170人，学前教育三年毛入园率达99.73%，远远高于省内许多城市。高入园率保证了小学高入学率，小学适龄儿童入学率为100%。
特色二：幼小无缝对接。村附设幼儿园和小学1-2年级统一管理、分段运行，师资独立配置、教学独立运行、安全统一管理。幼儿园在标准化、规范化的基础上按《指南》组织教学，教学点在突出标准化、规范化的基础上按《课标》落实目标。所有“3+2”教学点均坚持把游戏作为幼儿园的基本教学方式，坚持把写字、普通话、口算和注意力等作为小学低年级核心质量评价指标，既有效防止幼儿园“小学化”倾向，又防止小学低年级降低课标要求“幼儿化”倾向，实现了学前教育和小学1-2年级的有序提升。
特色三：师资整合互助。实行“3+2”幼小新五年制办学模式，按每班1名教师配置师资，保证每个教学点4-6名教师，避免了点上教师人数“孤独”而无法办下去的困境。同时，专职幼儿教师兼带小学1-2年级音、体、美等艺术类课程，还有效确保了小学1-2年级艺术类课程教学质量，解决了农村小学音、体、美教师不足而又无编制的困境，最大程度的发挥了幼儿教师的专长效益和资源效益。
? 特色四：亲情与成长并重。学前教育3年和小学1-2年级儿童就近入园入学，保证低年龄段孩子不过早离开父母而造成亲情缺失，同时有效引导家长承担抚养、监护、教育孩子的家庭职责。针对现在农村孩子兄弟姐妹少、自我为中心、同龄交流少等普遍问题， 3年级以后集中到镇中心小学寄宿就读，和同龄孩子一起学习、一起生活，从小锻炼与人相处、处理矛盾及自己的事务，培养沟通和自立能力，养成阳光、健康的人格，感受“兄弟姐妹情”，弥补独生子女的“孤单”，有效弥补了学校和家庭教育缺陷。
特色五：中心与“点”一体。实行“3+2”幼小新五年制办学模式，坚持中心校（园）辐射带动，镇中心小学（中心幼儿园）统筹负责辖区内教学质量、学额巩固及督导评估工作，按照督学责任区工作要求，对教学点及幼儿园教育教学管理、教育质量、办学（园）行为、安全管理、经费管理等督导检查，并综合作出评价，一级一级示范带动，促进了教学点办学办园的标准化、规范化。
临泽县教体局 20**年8月27日 本文来自https://www.zaidian.com/ ?