面前小山似的作业终于批改完了，我背靠椅子长舒了口气，总算可以休息一下了。正在这时，班里的几名学生气喘吁吁地“闯”进了办公室，七嘴八舌地向我报告，“老师，不好了，咱班的壁橱门被踢坏了！”
我吃了一惊，谁这么大胆竟敢破坏公物？！
“不是一个人，是一堆男生。他们平时就好玩关人游戏。今天被关的几个人出不来，在壁橱里面使劲踢门，就踢坏了。”
原来如此！十一、二岁的男孩子们正是调皮的时候，可是那也不能把壁橱当成游戏场所呀。经过仔细询问，我对“壁橱门”事件有了较全面的了解，对所有的参与者心中有数了。谁损坏的谁赔偿呗――我以为事情很简单。
利用课前的几分钟，我严肃地对全体同学说：“同学们，咱们班壁橱门坏了，谁损坏的谁来赔偿，先请所有参与这次打闹的同学主动站起来”。五秒钟之后，陆续站起来四个男生。我一看，这四个人全是在壁橱外看热闹或“打太平拳”的，没有一个直接责任人。我感到一股无名之火“腾”就起来了，闯了祸竟敢不承认！真是恨不得马上把那几个家伙从座位上揪出来呵斥一顿并责令他们赔偿班级的损失。
不过，这种冲动并没有影响我的行动。我曾经一再告诫自己：处理学生问题一定要冷静，充分想到行动的后果。于是我站在讲台上，一言不发地盯着全班同学，表面威严的我其实心里在想：贸然采取措施的后果有两个，其一是学生的自尊心会受到伤害；其二我的一节英语课就这样被耽误了，不值得。这件事一定有更好的解决方式，暂且先放一放吧，我劝自己。我让四个男生坐下，若无其事地上起课来。那节课全班出奇地安静――肯定有人觉得暴风雨就要来了。
其实对初一的孩子们来讲，这本不是什么大事，我完全可以大事化小，小事化了。但是联想到开学近一个月来部分学生的种种表现，我还真不想轻易地把这件事放过去。据班干部的反映和我的了解，近来班里出现的问题太多了。有上课铃响后不回座位的；上课期间不认真听课搞小动作的；课间在教室内打闹、大喊大叫的；有在走廊拍球、踢瓶盖的；有值日不合格或借口要做班车不值日就走人的；有故意把别人的饮料瓶扎坏而把全班的作业弄湿的；有最后一个离开教室而不关灯、锁门的。种种不良现象着实让我头疼！
课堂上千叮咛万嘱咐，但看似不该出现的问题却层出不穷。
那么与之类似的壁橱门事件呢？为什么参与者中只有外围的人站出来，而其中的关键人物却没有呢？固然是害怕的心理在作祟，但归根结底是缺乏责任心、缺乏一种勇于担当的男子汉气概。所有的不良现象的症结恐怕都源于此。
试想，如果学生有为自己负责的态度，上课时绝不会说话或摆弄东西；如果学生有为班级负责的态度，不会出现满地的废纸没有扫净或敞着门、开着灯就走掉的学生；如果学生敢于担当，绝不会在我问到橱子门是谁弄坏的时候做了胆小鬼。
因此引导学生认识到什么是责任，并明确犯了错误就要勇于承担后果是非常必要的，这也是个人成长中重要的一课。于是我想到了主题班会这个教育形式。通过开主题班会可以解决掉与责任有关的一系列问题。通过对班会材料的收集与筛选，我确定了两个代表性的故事供同学们讨论。
故事让同学们明确责任还意味着一个人要对自己的过失负责，犯了错就该勇于承担后果，不逃避，也不推卸责任。
故事内容如下：
在1922年美国国庆日前夕，一个11岁的男孩朝桥边的砖墙放了一个大鞭炮。一声巨响，让男孩神采飞扬，可就在这时，警察来了，把男孩带走。警察严肃地执行对烟火的禁令，判定男孩交14.5美元的罚金，当时这可算是一大笔钱。这个男孩自然交不起，只好由父亲代交。父亲说：“钱，我可以先借给你，但一年后你得还给我。”从此，小男孩就开始了艰苦的打工生活，他做了许多零工才还清他欠爸爸的那笔罚金。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。
思考题：
1、里根对待自己错误的态度是什么？
2、通过这个故事同学们认为责任的含义还包括什么？
“壁橱门”事件到此告一段落。我相信通过这节班会课，同学们对责任的认识应该是上了一个台阶，在他们日常的学习生活中会发生我所希望的变化。我期待着……
反思：这堂班会课，把一件事和其它事件放在一起综合考虑，找出共性，牵住了牛鼻子，这样处理班级事务更省心。不仅 “壁橱门”事件得到良好解决，还从根本上明析了动因。“爱护公物，我有责任”，培养了学生的责任意识，让学生在成长的道路上迈出了扎实的一步。