《羚羊木雕》是写的是一个家庭故事，内容比较贴近初中学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把探寻的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这些正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，我在教这篇文章时主要从这些方面人手作了一些尝试。
一、情境导入
“老师面带微笑，迈着轻盈的步伐走进教室，这时迎面飞来一支粉笔头，正砸在老师粉红的脸颊上，接下来会发生什么呢?”(说到这里，我稍做停顿，并快速扫视学生，注意他们的反应，有学生在低声讨论，我没提问，而是继续往下说)“这位老师稍微愣了一下，然后轻轻捡起地上的粉笔头，把它放在粉笔盒里，开始了她的教学。这样的矛盾，在我们的身边时常发生，处理好了会“化干戈为玉帛”，否则，矛盾会愈演愈烈，一发而不可收。今天我们学习一篇写家庭纠纷的课文――《羚羊木雕》，期待同学们在这节课上有好的收获。
(在导入课文时，我不急不慢，张弛有度，力在激起学生的学习兴趣。)
二、研习新课
在默读的基础上分角色朗读课文，整体感知课文内容
1、分角色朗读课文。
①选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“妈妈”一角，其他同学评价。
②在朗读后，教师针对朗读中出现的问题作出指正。
③师生共同对这次作出评价。
2、整体感知课文内容：
①这篇课文写了一件什么事?它涉及到了哪些人物?
明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。
②在这场矛盾冲突中，谁是谁非?你是怎么认为的?
明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。
③如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?怎么才能避免这一类不愉快的事情发生?
明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。
让学生结合朗读体验，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒己见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来，当我发现学生对课文已经有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辩论作准备。
三、课堂辩论
展开辩论前，让学生自选角色，分甲(父母)、乙(我)、丙(万芳)三组。
讲清辩论要点：摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。然后宣布辩论开始。
择取辩论中的代表性观点：
甲方(父母)代表提出：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适!
乙方代表(“我”)认为：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。
丙方代表(万芳)也认为：只要是朋友真心相送，我认为什么都可以接受。
甲方(父母)代表又提出：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗?
乙方代表(“我”)认为：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意!
丙方代表(万芳)认为：假设朋友是真心的，我也愿意接受!
甲方(父母)代表：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。
乙方代表(“我”)认为：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗?
丙方代表(万芳)认为：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。
在同学们的精彩的辩论中，我被深深地震撼了，大家的见解令我吃惊、使我振奋!我意识到随着岁月的流逝，孩子们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，已经开始成了“小大人”了。
针对辩论中出现的“我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问”，这一观点我又组织大家讨论：怎样处理好和父母之间的关系?同学们畅所欲言，献计献策，最终达成共识：父母是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，水到渠成地完成了本文德育目标。
四、拓展延伸
让学生回忆自己以往生活中与父母、他人相处的片段，交流以前的做法和学了本篇课文后有什么新的感想。并完成以下作业：
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。(训练目的：把辩论引向深入。)
2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。(训练目的：联系生活，学以致用，)
教学反思：
这篇课文文字并不艰深，学生初读课文好象已经懂了，只是对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片……都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辩论，辩论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，赢得了大家的阵阵掌声；学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵” 了。
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深地认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧!只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，我们才能用双手去托起明天的太阳。当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地涌出!