【摘 要】课堂教学是学校教育教学的中心环节，是教师传道授业解惑的主渠道是师生交流的主平台，狠抓课堂教学，提高课堂效率是课堂教学追求的目标。然而在大力推进素质教育和新课改的背景下，特别是由于职业高中的培养目标、学科及学生的特点，数学课堂教学中的导入技巧显得尤为重要。在数学教学中，课堂导入相当重要，它能使师生产生共鸣。一个好的课堂导入设计，会得到非同凡响的效果，教师能抓住学生心理，激发学生的学习兴趣，使学生更专注，达到更好的教学效果。
【关键词】数学课堂；导入方法；数学教学
课堂教学是学校教育教学的中心环节，是教师传授知识、学生接收知识的主渠道，也是体现教师教育教学水平、综合素质的重要平台。因此，作为教师如何组织好课堂教学，从而提高课堂教学效果是一个永恒的话题。
大力提倡素质教育、全面推进新课改的背景，给课堂教学提出了更高要求。加之职业教育的特点：文化课（包括数学）虽是基础课，但由于职业学校的主要培养目标是培养具有一技之长的技术工人，决定了职业学校课堂教学的侧重点是专业课的教学，学生的课余时间几乎不会用在数学上，数学实质上成为了一门“副课”，为专业课服务的一门课，这就赋予了职高数学教学的特殊性。然而作为一名职高生，为了以后的发展，必须具备一定的数学基础知识、数学思维方法等基本的数学素质。因而为完成数学教学任务，提高学生数学素质，教师对课堂教学的组织作用更加突出。欲使学生尽快进入课堂求知状态，积极主动的投入学习活动，就需要为他们造成一个浓浓的求知气氛。课堂引入是整个教学过程的第一步，是学生学习新知识的启动阶段。巧妙引入课题，设计好“悬念”能够引起学生的兴趣，激发学习热情，集中注意力，产生学习动机，明确学习目的，产生认知冲突，诱发质疑猜想，从而乐于思考，积极主动地探讨，自始自终地参与教学活动。因此，课堂教学的引入是不容忽视的教学环节。本文就课堂教学的引入环节，谈一下自己在实践中的做法与理解。
一、趣味引入
数学学科是门很抽象很严谨的一门学科，一般不易使学生产生兴趣，趣味引入很重要。
1.设置悬念引入
【案例1】讲“等比数列求和”一课时，讲了国王(印度)舍罕奖赏他的宰相，国际象棋发明者达依尔的故事。当听到达依尔只求国王在国际象棋的64个格中放入小麦，各格的颗数依次是1、2、4、8、16、32、64、??，觉得很可笑。但当听到国王命人扛来一袋袋小麦还是不够时，又很惊奇，困惑不解。最后说“你能帮国王算一下一共要放多少颗小麦?全印度有这么多小麦吗?”学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。此时，他们正处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤悱”状态，急切的等待老师的“下回分解”，注意力集中，情绪高涨，兴趣油然而生，由此非常巧妙地引入了新课。
2.趣例引入
【案例2】讲“方差”这课时，举了一个这样的例子:两个射击手同时射击，每人共射击十次，甲的环数依次是6、7、6、8、8、7、9、10、7、6，乙的环数依次是8、7、10、6、6、7、9、9、7、5，问甲、乙哪个的水平更高?从环数的总数来看，都是74环，平均环数也都是74环，无法判断谁更优，此时，学生原本平衡的数学认知结构失去平衡，产生了强烈的内驱力，想尽办法来解决这个新的陌生的“悬念”，此时，老师再引入方差的课题，利用方差来解决这个问题，从而水到渠成。
教育学家第多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”有趣的例子，更能使学生集中注意力，激发学生兴趣，诱导学生进入学习状态。这种导课方法善于创造一种轻松、愉快的课堂气氛，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，以引起学生的好奇心与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和途径。
二、类比猜想引入
【案例3】在讲充分与必要条件时展示了几个电路图。例如:在攻克了等差数列定义之后，略施小计，即可顺水推舟，推出等比数列定义。
采用这种方法引入新课，是培养学生合情推理的重要手段，必然会使学生从中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法。
三、实验探求引入
1.由演示实验引入
【案例4】讲椭圆及其性质时，可以借助一根准备好的一定长度的绳子进行演示。学生边看教师的演示，边思考问题，自然地把椭圆的本质特征揭示出来，引出椭圆的定义。
学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好抽象的数学内容准备了条件，这种生动的直观和抽象思维相结合的教学方法，对培养学生的思维能力和科学素养具有非常明显的作用。
2.由指导学生动手实验引入
【案例5】三角形内角和定理时，让学生亲自进行剪拼的实践操作;在讲不等式时，让学生用天平称不同重量的法码，从而得出不等式的一些性质。
这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，充分调动学生多种感观参与实践活动，让他们自己去发现问题，提出和解决问题，成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。
四、由否定原有经验寻找新途径引入
【案例6】相似多边形时，这样提问:在长方形黑板的四周，镶上等宽的木条，得到一块新的长方形，内外两个长方形是否相似?也许大部分学生会说“相似”!产生这种错误在于学生把日常生活中的“相像”当作了数学中的相似，在不知不觉中犯下了错误。此时，老师把学生认为是“千真万确”的生活经验予以否定，学生思维一下被激活，注意力集中到老师所提出的问题上来了，这样就巧妙的引入了新课。
引入新课的方法是多种多样的，要想取得课堂教学的成功，应按《大纲》中指出的：“要注意从学习数学中引起学习数学的兴趣。”注意在每个环节上都要充分调动学生的学习积极性，切不可轻视引入新课这三言两语。
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