心论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性。”而人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。人的任何活动都是在情感的影响下进行的。
著名教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这就是说在体育教育教学过程中，教师就需要对学生有良好的情感教育。那么体育教学中，教师应该如何理解、拥有、运用良好的教育情感呢？
一、体育教学中的情感教育
作为体育工作者，要充分发挥、调动情感因素，通过情感找到体育教学中的突破口，用情感感化学生，激发学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“对流”，在心灵是引起“共鸣”，在教学上达到“共振”，搭起师生间的心灵之桥。
（一）体育教学中情感的特征
体育教学是教师与学生共同参与的活动。教师的教育对象是有情感、会思考、性格各异、年龄不同的学生。教师在体育教学过程中应注重与学生的情感交流，应该用情感理论来改进体育教学，发挥情感的积极作用。在体育教学过程中，学生的情感具有：肯定与否定情感、积极与消极情感、紧张与放松情感、感动与平静情感等。运动中，学生整个身心都处于一种紧张状态，并伴随着强烈而鲜明的情感体验。它有积极与消极之分。而活动的内容、运动条件的复杂多变，加之学生的个人特点各异等因素的多样性和易变性，便直接影响到情感的变化，影响到学生的态度和个性特点。
（二）体育教学中教师应具备的情感品质
情感在体育教育教学中渗透的关键是教师的积极情感。体育教师是教学活动的组织者，在体育教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的体育教学活动，而且还直接感染着每位学生。体育教师良好的情感能唤起学生情感的共鸣，使师生情感融合，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
二、体育教学中情感教育的作用与运用艺术
成功的体育教学，取决于多种因素。其中，体育教师的情感发挥是一个重要因素。课堂学习的效果，往往与教师在课堂上能否发挥积极的情感教学使自己的心理最佳状态密切相关。教学情感的优化把握和运用体现着教师高超的教学艺术。
（一）体育教学中自己的需要而产生的态度的体验
心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。情感的信号功能是通过表情发挥出来的。
（二）体育教学中情感的作用
体育教学中情感的作用是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中调动这些功能来提高教学质量。
（三）优雅的风度，完美的教态
体育教师的仪表与教态是体育教学活动中学生了解教师最直观，最明显的感性认识来源。是给学生的第一印象，特别能引起学生的注意，并潜移默化地影响着学生学习的积极性。教师是学生的榜样，教师能以朝气蓬勃的愉快心境出现地学生面前，对于学生有很大的感染力。一位体态健美，精神饱满、充满活力的教师，那么将会给学生有一个蓬勃向上，充满生机的感受，为学生创造一个良好的心境，促进学生积极参与教学活动努力进行自我练习，不断去追求全身的和谐的美，从而达到体育教育教学的目的。
（四）关爱学生，建立融洽的师生关系
美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期待，经常给学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会产生教师所期望的效果。教师要经常关爱学生，关心学生的疾苦与需要，做学生的良师益友。只有这样，才能调动学生学习的积极性，才能更有助于完成教师的教学任务与学生的学习任务。
（五）合理的教学内容与方法，提高学生学习兴趣
中学体育教学内容的选择，要把握难易程度，心理接受程度以及运动量的适宜度。只有教师为学生选择了适合的教材内容，才能培养学生对自己正确、积极的认识、评价和期望的能力，从而提高学生的自我意识；才能使学生树立合理的目标，自我激发内在的动力，去达到所期望的目标。。因此，教师在选择教学方法时不仅要注意得当和学生的可接受能力性，还应注意指导学生进行学习(练习)，调动学生的积极性，促进学生的主动性。营造优美的教学环境。体育活动是在特定的教学环境中进行的。教学环境是包括教学活动从大到小的一系列主要物质因素，是教学的主要外部条件。
（六）积极绿色的评价，激励学生
在中学体育教学中，教师不仅仅是对学生学习及活动进行裁决试的评价，而更应该是智慧的引领者，真诚的赏识者、个性张扬的促进者。所以，在中学体育教学中我们倡导追求评价语言的赏识化、评价方式的多样化、评价标准的多元化，对学生的些许进步，就给予及时的肯定性、成功性的评价，用发展的眼光，赏识的方法，期待的方式去评价、激励、鼓励学生，让他们享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受人文的关怀。