?? 英语是一门交流的语言工具，中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的近一半。新的教学大纲，已经明确了要加强学生听力训练，提高学生听力理解水平。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战：如何培养学生听的能力？ ?
听力理解障碍究竟在哪里？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈管见，以起到抛砖引玉的作用。 ?
一、听力理解障碍 ?
1、语言基础知识的障碍 ?
听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。 ?
2、母语干扰的障碍 ?
许多学生在听到一段语音信息后，由于思维的惯性，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。 ?
3、文化背景知识的障碍 ?
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。可是，我们的大多数学生不具备这方面的能力，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一定的困难。如一些听力材料中常会出现 Thanks giving、April Fool，学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。 ?
4、心理因素的障碍 ?
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。 ?
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识、心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。 ?
二、如何培养学生听的能力?
1听的训练中应教会学生利用抓住关键词理解大意。?
通过抓关键词捕捉大意是一项重要技能，所谓关键词往往是提供新信息最多的词。其特征在语音上是重读词，有的词甚至有特殊重音，或拉长元音以示其在意义上的重要性，而非重读词或非重读音节往往在语音中一带而过，居于次要地位。由这些词或音节传递的信息往往是冗余信息，教师应培养学生分析冗余现象，使学生明白听不懂或听不清一些声音是听话过程中的正常现象，不用紧张，帮助他们提高接受信息的能力，并让学生懂得这种现象是英语实际用语中的一种正常现象。只要记住熟能生巧这个道理并能坚持不懈，定能进步。?
2、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯 ?
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等；而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。"抱住西瓜，再捡芝麻"，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。 ?
3尽量给学生创造听英语的机会?
听的能力的提高，有赖于听的训练，所以，教师在课堂内外应尽量给学生创造听英语的机会，这就首先要求教师要多说英语，为学生创造一个好的英语环境。其次，要求学生在课堂上尽量多开口用英语提问，讨论和回答问题。此外，还可以开展课外英语角，观看英语电影等，这些都是非常有效的做法。?
4、注意学生良好心理素质的培养 ?
保持良好的状态，自觉养成好习惯，对于听力的培养十分重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质的重要性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，但只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速、答得正确。?
总之， 听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得，客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。?
要提高听力技能的根本途径在多听并会听。多听，需要教师提供好的听力材料及保证足够的训练；会听，需要教师提供教会学生行之有效的方法。如果我们能充分调动学生的积极性，使学生在课堂上始终保持旺盛的学习精力和高度兴奋的状态，持之以恒，定能取得良好的效果。??
参考资料?
［1］ 顾曰国 主编：《英语教学法》，外语教学与研究出版社?
［2］ 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译 ：《给教师的一百个建议》，中国教育科学出版社?
［3］ 贾冠杰 等 编著：《中学英语教学心理研究》 ，湖南师范大学出版社 ?
［4］ 谢则融 主编：《初中英语听说训练》 ，湖南师范大学出版社