【摘要】为了使学生在掌握语言技能的同时，提高应用能力，实现跨文化交际，大学英语教学中应该通过词汇教学、语篇教学、多元教学手段以及丰富多彩的课外活动，借助图书馆材料加强文化渗透。
【关键词】大学英语 跨文化交际 渗透 交流能力
【中图分类号】G40――05 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0011――01
1 大学英语教学中加强文化渗透的作用及意义
1.1 大学英语教学中加强文化渗透，能提高学生的语言交流能力
语言是文化的一部分，是文化的载体，是反映文化的一面镜子，而文化是语言的灵魂，没有文化的语言，便成了没有生命的文字符号。没有文化底蕴的语言如同幼儿园讲出来的幼稚话，或“错词乱用”，或表述不清，或所言非所想，或答非所问。因此，在向大学生传授英语这门语言的同时，还要向学生渗透其文化内涵，以培养学生更好的沟通和交流能力。
1.2 大学英语教学中加强文化渗透，能够提高学生跨文化交际的能力
随着我国与国际的接轨越来越密切，跨文化的交际也越来越广泛，在学习、工作、生产、生活中，经常会遇到跨文化的交际。而我们知道，不同的国家之间的文化有着太大的差异，在交往中因为这些差异而引发的误会也屡见不鲜。
1.3 大学英语教学中加强文化渗透，能够激发学生的学习兴趣
不同的文化，异域的风情，这些新鲜的，甚至是新奇的，更能引起学生的好奇心，更能激发学生的学习兴趣。
2 大学英语教学中加强文化渗透的途径和方法
2.1 通过词汇教学，加强文化渗透
许多人在学习英语时把词汇的积累量当做一个难点来突破，所以老师们在教学的时候，为了能让学生顺利地通过各种考试，拿到一个理想的分数，也常常把如何能让学生迅速而准确地记住大量词汇当成教学的难点。事实上，记住词汇固然重要，但是如何恰当地使用这就更是重中之重。因此，深刻而准确地理解词汇的文化内涵就成为了必须。
【例】英语中的“dog”，使用也与汉语中的“狗”有非常大的差异。英语中“a lucky dog”翻译过来是“幸运儿”，不是“幸运狗”，“走运的狗”。与此类似“a gay dog”翻译成汉语是“快乐的人”也不是“快乐的狗”，“高兴的狗”。很明显，英国把狗看得有多高，多重。而汉语中则大不相同，不仅口语中常把“狗”当成骂人的常用词，如骂谁没良心、没道德，常用“狼心狗肺”；解放前解放区的百姓骂国民党兵“白狗子”；骂地主老财家的奴才“狗腿子”。就连鲁迅与梁实秋之间的“笔伐”，鲁迅先生也写了篇著名的“丧家的资本家的乏走狗”。有人将鲁迅先生的这篇文章翻译成了英文，将“走狗”译成了“running dog”，于是因为文化的差异，问题就来了。中国人读了鲁迅的这篇文章感觉到针对性极强，骂得痛快淋漓。而外国人读了之后觉得，小狗蹦蹦跳跳的多可爱啊，怎么就该骂了?他们读了鲁迅的文章很难有中国人的感受。
由此可见，中西文化之间的差异非常之大，如果不能很好地理解其文化内涵就无法正确理解和使用英文。
2.2 通过语篇教学，加强文化渗透
大学英语教材的内容非常丰富，涉及到了英美等国家的社会习俗、风俗习惯、价值取向、人文地理和社会观念等多层面的内容。其中也有许多与中国不同的地方，这些文化的不同老师在引导学生注意区别的同时，加强文化渗透。
【例】大学英语精读第四册课文第一课“Big Bucks he Easyway(轻松赚大钱)”，这篇文章介绍了一个父亲是如何激励两个孩子通过散发杂志上的广告插页，来“轻松赚大钱”的。这篇文章透出来的是美国人与中国人的不同价值取向，不同的教育观。从这篇文章中，学生们了解到了美国与中国的不同，美国人1 8岁就要在经济和情感上独立于父母，他们坚信的一个法则：Every manfor himself，and God for us a11。翻译过来就是“人人为自己，上帝为大家”。
在进行这篇文章的教学时，通过对课文的讲解，让学生充分体会东西方文化的差异，深刻体会美国人的个人奋斗意识和竞争意识，从而激励学生学习美国人的自强、自立精神。
现行的大学英语教材中，所有的语篇都不同程度地涉及到了英语国家的历史、文化背景，尤其是一些文学作品非常具有代表性。因此，在语篇教学中，不仅要让学生学习语言知识，提高语言技能，还要引导学生感受其文字背后的文化内涵。
2.3 通过多元教学手段，加强文化渗透
多元化的教学手段也是在英语教学中加强文化渗透的一个有效方法。教师通过运用英语原版电影、电视和录像等资料进行教学，使学生在具体的语境中体会其应用，从而使学习英语与运用英语得到完美的结合；还可以通过查阅国外新闻，来捕捉“旧词新用”、“新词新语”的典例，也要及时捕捉其“流行文化”。
2.4 通过丰富多彩的课外活动，加强文化渗透
通过组织学生编排课本剧，小品，以及名著改成舞台剧等多种形式的课外活动，提升学生的语用能力的同时，加强文化渗透；通过组织学生参加各种演讲比赛、书法比赛、英语对抗赛活动，全方位提升学生的英语应用能力；鼓励学生举办专题讲座，讲述加拿大、英国、美国等国家的人文地理，社会风俗习惯等内容，让讲者和听者都从中受益；组织英语晚会，让所有参加的师生都用英语交流，表演英语节目，以提高英语的语用能力，加强文化渗透。
2.5 充分利用图书馆，加强文化渗透
大学图书馆内都存储了大量的英语原版或中英文对照的文献和名著等作品。老师可以鼓励学生充分利用图书馆资源，通过查阅大量的文字作品，体会词汇的用法，感受其文化内涵，从而使自己在日后的写作及口语运用中越来越精准，越来越灵活。刚开始去查阅英文资料，学生可能有些茫然，老师可以适当给予指点，根据不同的学生推荐不同的作品。
3 结束语
如何在中学英语教学中进行文化渗透仍是我国外语教学中的一个重要课题，有待广大教育工作者共同努力，进一步探讨。
参考文献
[1]张艳芳，如何在大学英语教学中进行文化渗透[J].活力，2010(12).
[2]韩蜀君，大学英语教学中的文化渗透[J].教育教学论坛，2011(14).
[3]李贵垓，大学英语教学中的文化渗透[J].新课程研究，高等教育，2001(03).