合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中,要加强合作能力的培养,让学生掌握合作的技能技巧,学会与人沟通和交流。使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量。
一、合作学习的分类
目前,中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习,它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题,同时,也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组,指导他们在小组内进行分工,怎样选择小组长,及其小组长如何开展小组活动。下面把常用的分组模式介绍一下:根据不同的教学内容采用不同的分组模式,一般有以下三种分组方案。一是稳定分组。即分组后保持较长时间,按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素,划分为较为稳定的小组,可作为一个学期或学年的学习单位。这种分组的特点是体能基本相同,爱好和技能可能不同,但便于对同一组采用相同的计划,又便于对不同小组的区别对待。二是阶段分组。阶段性的小组持续的时间比较短,一般只在一个教学单元教学中采用,一旦单元教学结束,小组也随之解散。三是灵活分组。灵活分组与阶段分组相似,效果相同,不同的是持续时间更短,仅在一节课中出现,随之即被解散。可按技能水平分组,例如跳高教学中,在四个跳高区域设四个不同高度:90厘米、100厘米、110厘米、120厘米,由低到高。教师提出要求凡能跳过90厘米高度的,才能去跳下一个高度,以此类推,连续三次跳不过去的,回去跳低一级别的高度。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,又活跃了课堂气氛。
二、合作意识的培养
1.强化主体意识的能动性。
学生是学习的主体,一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”,在教学中应充分调动学生的能动性,一方面,要全面观察分析每个学生,善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别,这即是对“人”的尊重,也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求,让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境,用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识。
2. 重视态度情感意识的驱动性。
情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一,它能促使人奋发,调整人的内在动力系统,砥砺内在的学习态度,促进人的成功。我们应把态度情感作为新教学的重要内容来实施,这是我们培养学生合作意识的重要因素,因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能,更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养,使人获得非生物本能的智慧,获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素,并作为教学目标和内容的一部分,让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
3. 关注参与意识的积极性科学性。
“教学的本质是信息交换,是认识交换,是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关,如果没有参与,就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一,而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为,注重兴趣、习惯和意识的形成;一方面是用科学的方法参与体育活动,强调理性参与。因此,教学中教师应在学生的“参与”上下功夫,让学生积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。
三、创设“合作学习”的课堂情境
教师根据教材内容要求,场地器材、学生实际等制定出正确和切实可行的教学目标,并以简明生动形象的语言向学生布置,让学生明确, 积极主动配合实施教学计划,实现教学目标。为此,要尽量缩短教师教学的指令住处与学生反馈信息之间的交流,在上课时,教师参与其中与学生一起“玩”,有学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习时,我就加以启发引导,或交流讨论切磋技术,或通过讨论一些同学的动作技术好、坏来明白“好玩”的道理,明白学好基本动作的重要性,达到更好地锻炼身体的目的。这样,师生之间的感情更加融洽,成为朋友关系,情感交流越充分、自然了,使学生对教师既尊敬又喜欢,并感到教师的亲切与激励,期待与挚受,形成课堂合力互相配合默契,在轻松自然的良好课堂气氛中,学生越练越想练,教师越教越得心应手,取得良好的教学效果,下课时,还经常有学生问下节课还练不练,真是到了忘情的地步,这是师生合作的良好效果。
还要根据课的教材内容,设计出学生自由组合制,小组长负责制,小组长轮换制等组织方法与形式,强化体育教学中的组织教育效果,使体育教学组织功能从自发状态,提高到自觉状态。如,按照学生的特长和爱好,由班里的领操员、队列动作指挥员、田径、篮球、乒乓球等学校训练队的队员或体育小组、体育兴趣小组的组员,分别负责准备运动,分组轮换、整理运动,分组练习时的组织管理,对组员进行技术动作的辅导和帮助保护等。
课堂练习中,要通过互相帮肋,互相观察纠正,培养学生团结友爱,肋人为乐的优良品质。
例如,队形队列练习的教材,通过互相督促,可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神;投掷的教材练习,通过互相提示注意安全,可培养学生的组织性和纪律性。
总之,合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一,它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育与健康课的合作的形式是丰富多采的,而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提,学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质,健康地发展,才是我们育人的宗旨。
(张 骏 江苏南京鼓楼中等专业学校 210000)