【摘要】为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。
【关键词】自主 课堂教学 效率
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0023――01
传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低；教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，在课堂上不可能给学生留下足够的思考时间与空间，学生始终处于被动接受状态。这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动全班同学学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。
如何很好地调动学生学习兴趣，充分挖掘学生潜能，培养自主学习能力，为学生有个性有特色的发展提供一定空间，让每一个学生真正学好数学用好数学?本人在教学中感悟到：“知识和能力是不能传授的，学习过程是靠学生主动建构的”这一教育理念。我们倡导的“4+1”自主教学课堂教学模式，体现新课程以人为本的教育理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的特质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种“内在的学习”，为学生的终身发展奠基。让学生在自主、探究、合作中学习。人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，要真正体现学生的主体性，让学生在学习中“学会学习”。
1 创设问题情境，激发引导学生自主学习
在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在主动参与过程中，实现发现、理解、创造与应用数学知识。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是学生自主参与的必备条件。创设问题情境的主要方式：
1.1 借助多媒体再现真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心
教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。例如在上”轴对称图形”这一课时，就利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象的再现实物，给学生以如见其物的感受。教师用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、一只蝴蝶、泰姬陵、一架飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，并利用Flash动画展示沿对称轴对折的过程，让学生观察，图象模拟逼真，渲染气氛，引人入胜。
1.2 重视数学实验，培养数学创新能力和实践能力
数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，布置预习作业，重视数学实验，“从做中学”，及超前预习，培养自主学习能力。要求学生课前预习，甚至在开学前将本学期的知识内容自学一遍，并独立完成教材中每一小节的课后练习或教师布置一些预习作业。如在随机事件的概率教学中先布置象如下的预习导引：“现有100张体育彩票，其中有10张是中奖彩票，现在有100个人去摸彩，先摸后摸对中奖的可能性有无影响?若有2个人去摸彩，先摸后摸对中奖的可能性有无影响?”又如在立几教学中先让学生制作几何模型，折叠正多面体，以提高想象力。
2 创设问题情境的几点体会与认识
2.1 要充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用
问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。教师在向学生提出教学问题后，应重点讲解问题提出的理论或实际背景，帮助学生了解教学问题的学习意义，明确学习目的和要求，进入自主学习状态。
2.2 在引导学生自主学习中加强学法指导。
注重教学探究活动，引导学生从整体上把握问题，鼓励学生大胆猜想和运用直觉去寻求解题策略，以及广泛应用分析、综合、演绎、归纳、联想、类比等各种数学思维方法，与学生共同探讨各种成功的解法，促使数学教学各种因素互动。为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时地进行点拨，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。当然，学生自主学习也离不开教师的主导作用，这种作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面。学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。
2.3 注重情感因素是启动学生自主学习的关键
要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。
在探索与研究中，教师应当宽容待人，激发学生的研究热情，对学生的表现应始终采用鼓励性评价，不失时机进行点拨，充分激发学生的思维，面向全体，产生共鸣。在教师的有效引导下，学生学得积极、主动，通过自主探索去解决问题。因此，初中数学课堂教学中创设问题情景、引导学生的自主学习是社会发展的需要，值得我们数学教师研究与实践。