新课程的全新理念，必然对具有操作意义的课堂教学技能产生全面的巨大影响。在新课程教学中，我们如何对传统教学技能加以继承、更新与发展，直接关系到教学法的好坏，关系到课程改革的成果。在新课改中，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，建立以人为本的教育体制，这样对我们新时期的老师又提出的新了要求，只有充分地激发学生的学习兴趣，才能达到更好的教育效果。?
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"，杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣"。怎样学好物理，首要的是对物理感兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理,兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程，而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。 在我们的课堂中，只要能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中来，我们的教学工作将能起到事半功倍的作用，在物理教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？根据几年来从事物理教学工作的经验，我浅谈自己的几点认识。?
一、应用物理实验，激发学生学习物理的兴趣。?
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。。 ?
1、用有趣而学生未知的小实验激发学生探求新知、学习物理的欲望。八年级的第一堂物理课是一堂非常重要的课，这节课上的好与坏直接能影响学生今后两年对物理的学习兴趣，真就是"好的开始是成功的一半"。由于学生以前没有接触过物理，第一次看到"物理"两个字，不知物理是干什么的，学的是什么？本身就充满了一种好奇，本节课中我们可以准备讲大气压时的"水杯实验"，"用长颈陋斗吹乒乓球"的实验，讲气体压强与流速关系时的"友好纸片"实验，还有"纸锅烧水"实验，先让学生们亲手去依次做这些小实验，由于很多实验与同学们想象的现象相反，这就让他们做完后在自己的脑海中画了一个很大的句号，老师乘机可以说：在今后的学习当中，我们就会知道为什么会产生这些现象，产生这些现象的原因是什么？这样同学们会带着浓厚的兴趣开始对物理的学习。?
2、让学生亲自去探究实验;物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。在我们初中物理的每一堂课中，学生心中都有很多的疑问有待探求，而这种种疑问他们并不希望老师告诉他们，而是更想亲自来寻求结果，当学生自己有了切身的体验与感受，他们将是无比快乐的，将会对此产生浓厚的兴趣，所以我们课堂教学中的演示实验最好不要由老师代办，而是让学生自己去做。分组实验，也应在老师的引导下，由学生自己确定实验目标，寻求实验原理，选择实验器材，设计实验步骤，然后有目的地进行实验，而不应只是一个单纯"做"实验的机器。兴趣将在不断的探求中延伸下去并越来越浓。?
二、创设情境，激发学生求知兴趣?
教学情境的创设在教学、学习中有着非常重要的作用。教学情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。创设合适的情境，可以引起学生学习知识的兴趣，主动地参与探究，轻松地获取知识，在情境创设中，我们可以利用一些图片，漫话或小故事，小实验来完成，如：在讲温度计这一课时，为了引出温度的概念，可以利用先进的媒体，在多媒体上放映炽热的炼钢炉的场景，寒冷北方冰天雪地的场景，让学生对温度有一个的感受，很自然地得出温度指物体的冷热程度，然后再利用课本中的小实验，准备三杯水，一杯冷，一杯热，一杯温，让同学将放入冷与热水中的两根手指分别插入温水中，用两根手指感觉是否相同，这样就可知我们的感觉有时并不准确，又可引出温度计。?
在讲动能时，我们可引用报纸上的一则新闻，一位在铁路边形走的人，？驰的车窗中扔下的一块馒头砸伤了！"一块馒头都能砸伤人，同学们自然兴趣大增，非常想着知道是为什么。?
三、应用巧妙的话语激发学生的学习兴趣?
1、课堂教学中问题设计很重要，一个巧妙的问题可以让全班同学顿时沸腾，可以让滞顿的思维立刻活跃起来。比如说，在做水杯实验时，当同学将装满水盖有硬纸片的水杯倒置过来以后，老师可以说："如果压着纸片的手拿掉，会产生什么后果？"同学们立刻会激动起来，会怎么样？纸片会掉下来？水会流出来？都非常迫切地想知道结果，当知道结果后全班哑然！尽然与想象中的不一样，又非常想知道产生这种现象的原因是什么，教师就可以在学生浓厚的兴趣中将课程进行下去。?
2、在实际教学中，还应巧妙地应用语言对学生进行及时的激励，要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。老师在教学中可以随时说： "你的见解很独到"，"还可以改进吗？"，"有其它方法吗？"，这样会使全班兴趣高昂，切记给学生反复失败的刺激，这样才可以使学生兴趣持久。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够"跳一跳摘到桃子"。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他："明天老师要提问今天留的思考题，相信你能答好"。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。?
四、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件 ?
学生学得好与坏，全靠教师怎样与学生交流；老师是高高在上还是真诚平等？在课堂中，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师提供的教育。因此，教师要通过师生双向互动形式，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到有效教学。师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。"作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。"爱屋及乌"，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。例如：在讲解固体、液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻：把班上的每位学生比作分子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位子上做一些细微的动作，这种状态和固体的分子运动情形相似；课间，学生活动的范围增大，但还受限制，这种情况好比液体分子；放学后，每位学生都可以回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体分子的运动状态。通过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，"亲其师，才能信其道"就是这个道理。?
五、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣 ?
现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到"快乐"地学习，激发了学习兴趣。例如：在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如：在讲运动的物体具有能量时，教师可以利用多媒体播放发生海啸时，运动的海水具有很大的能量，摧毁岸边的高楼、建筑物；还可以播放刮台风时，运动的台风具有很大的能量，使大树拔起，汽车掀翻等场景，这些生动的视频更能让学生认知动能。?
兴趣是带有情绪色彩的，在物理教学中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，所以我们老师要想办法让学生想要获得成功，能够获得成功，从而让学生对物理产生记永久的兴趣，这样我们的教学工作才会轻松而又有好的成果。