从课程论的视角看,教材是课程标准规定下的课程内容在教学活动中转化的产物,它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域,并以计划的形式表现出:它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动,在心理上和实践中主动地掌握普通教育和专业素养的物质对象与观念对象。”但教材不管怎样变,毕竟只是学科知识内容的一种呈现方式,最终要为学生所理解和掌握,并内化为学生的能力和素质,还必须发挥教师的主导作用。因此,有了新教材,还必须要有教师的新理念、新角色、新创造才行。
一、 新教材,新理念
教师作为新教材的实践者、引路人,只有具备与之相适应的新理念,才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
新理念首先来自于加强学习。唯有通过学习,才能够提高认识摒弃旧的目的。我们必须认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》。只有把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来,从新的角度去认识符合素质教育要求的基础教育课程改革的意义,才能使理念转变有了可靠的前提条件。其次,来自于勇于对自己的否定和杨弃。长期以来,搞“应试教育”已经形成了一部分教师的思维定势,不少教师对此已驾轻就熟、得心应手,并且形成了一整套所谓的“经验”要彻底改变这种习以为常的教学思想和模式,需要付出很大的努力。因此,勇于对自己的“经验”说“不”,勇于否定自己,杨弃“经验”,同样是树立新理念不可忽视的内容。再次,来自于我们保持对所处的时代的敏感。教师必须自觉置身于时代的前沿,时刻关注国家的改革与发展,关注一切末知领域中的新知,关注学生的全面世界。唯有如此,才能保证我们的心态年轻,思维活跃,理念不断更新。
二、 新教材,新角色
在新课程中,教师作为“人的因素”,他不再只是课程的执行者,而且是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,同时,教师的课程地位和对课程的作用也将获得新提升。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。
1. 由知识的传授者转化为学生发展的促进者。
在新课程实施中,学生的学习方式由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。教师作为促进者,其角色行为表现为“帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生形成良好的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理,能够承认过失和错误。
2. 由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重异性,尊重多样性,尊重创造性。作为引导者,教师要具有如下的一些角色行为:教师要记住自己的职责是教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师对来自周围人对某一学生的评价要小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中,要尽量地给每位同学参与讨论的机会。要经常仔细地检查,反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生学习过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,不可有不同的对待。要常常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时纠正。
三、 新教材,新创造
课堂是学生创新精神成长的主要园地,教材就像土壤一样滋润孩子们成长。教师作为主导者应力争让“种子”不被“虫实”“霉变”并把它撒播到良好的“土壤”里,但并不意味着不去料理、培育就生长成有用之材。创造性是需要培养和训练的。它是正式训练和自我训练相结合的结果。我以为,立足学生发展,培育创造力的教学应该是以“自主、活动、创新”为主要特征的教学。在具体的教学中,可以运用以下一些方式训练、培养学生的创造性。
1. 培养学生批判、求新的精神。如:训练学生敢对教师说“不”,教师讲话的语言,表达的遣词造句,讲解的方式,思考的角度,学生敢于校对、斧正、变异;训练学生对教材说“不”,课文也有编写上的疏漏,或表达上不尽人意之处。
2. 训练学生质疑问难。创新的起点几乎都从疑问开始。正如陶行知先生所说:“发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧。愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”在教学中要经常训练学生问意蕴、究因果、寻依据、得异议、求异同、找规律等。还要如托兰斯所提出培养创造力须遵循的八原则之第一、第二“要尊重学生不同寻常的提问;要尊学生不同寻常的想法。”
3. 留给学生一定自由的时空,让他们独立、合作、互动学习、活动。如苏霍姆林斯基所说:“正像空气对于健康一样,自由时间对于学生是必不可少………自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”这也是培育创造力的必要条件。黄全愈呼吁:“为什么我们不能往后让一让,给孩子留出一块自由的空间,给他们一双属于自己的翅膀,让他们享受一下高空自由翱翔的乐趣……”因为是创造力的萌发,生长的客观需要,一棵参天大树的种子放置于碗大的花盆中,它能成栋梁?
总之,我们的教学要以学生发展为中心,与学生建立良好的交往关系,形成真正意义上的“学习共同体”。 我们教师要适应新课程理念的要求,善于改变自己在教学中的角色,把握培养学生创新能力这一主线,才能让我们的课堂教学不断焕发出生命活力。
(张连香 连云港市东辛农场中心小学 222500)