摘要：英语的教学过程应自始至终与学生的情感、兴趣、意志力相伴相随，以至于和谐统一。基于此，很自然地如何诱发学生的内部因素，唤起学习英语的积极性，发挥学生的主观能动性摆在了我们教师的面前。
关键词：英语；学习；积极性；过程教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0103-01
众所周知，学生的学习过程就是把学习内容同化到已有的认知结构中去，或改组原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。英语的教学过程是一个引导学生建立新的高一层的英语现实的过程，而且其应自始至终与学生的情感、兴趣、意志力相伴相随，以至于和谐统一。基于此，很自然地如何诱发学生的内部因素，唤起学习英语的积极性，发挥学生的主观能动性摆在了我们教师的面前。
以下我就英语教学的实际，谈谈我在英语教学中采取的几条做法。
1.铺设认识英语的桥梁，培养学生热爱英语的信念
1.1 以名人感动学生。引导学生阅读一些耳熟能详的英语著名故事，不断给学生以成就感，用这些故事激励他们；感召学生的心灵，诱发学生心灵的感动，进而激发学生学习英语的积极性。
1.2 以学生影响学生。莘莘学子，不乏英语爱好者，提供机会，请他们谈眼中的英语，包括他们的看法与观点，他们所持的态度与观点。他们是学生中的佼佼者，他们的说、他们的做更易在学生中产生同感，尽管他们谈的有时会有偏颇，但是他们在学生中产生的影响往往是深远的。
1.3 以应用开发学生。引导学生参观调查深入生活实际，让他们看到生活中英语无处不在：产品标识，风光介绍等等，无处不体现着深刻的英语思想和方法。引导学生读身边的各种英语材料。久而久之，英语在学生的心中不再枯燥，而是一个充满浓浓趣味的乐园。
2.启发、暗示、熏陶相结合，创设宽松的英语教学氛围
2.1 讲究授课的方式和方法。精心营造能使学生顺利完成学习任务的合理情景，创设悬念，吊起学生求知的胃口，然后引导学生阅读教材内容，再针对疑问，以谈话的形式，循循善诱，对症下药。这种方式的好处：其一教师易于把握学生的心理脉搏，及时获取学生的反馈信息，迅速矫正学生的错误理解；其二从生理学角度看，学生的神经不至于过于紧张，心理轻松愉悦，可大大促进记忆力的开发，易调动学生学习的主动性。
2.2 注意启发、暗示的适度性。例如学生到黑板做练习题，虽处在教师创造的特定的浓浓的知识氛围之中，往往也会出现没有思路或做到一半再也进行不下去的情形，此时我想也只有此时是对学生进行暗示的最有效时刻，教师应该抓住这个契机，给予学生哪怕是轻描淡写地一点，往往会使学生茅塞顿开，情不自禁地自语：“噢，就这么简单！”，特别对一些中差生，经过了这样的体验，有时会不知不觉地树立起了学习上的自尊，学习英语的积极性油然而生。
2.3 不是刻意的有益熏陶。教师的板书，教师的语言，教师的仪表乃至喜怒哀乐，教师高尚的情操，教师美好的品德，教师渊博的学识对学生都起潜移默化的作用。教师往往是学生模仿的偶像。因此，教师应严格自律，要求学生记住的，自己应首先记熟；要求学生作业认真，自己板书首先规范；要求学生做得练习题，自己首先要做一遍。这是无声命令，胜过一千遍地说教。
3.重视问题解决的过程教学
让学生对问题解决过程有着深刻的情绪体验，培养学生英语的精神和品质。实施问题的解决教学，重点要注意三点：
3.1 问题必须适合学生的水平，且是“跳一跳，够得着的问题”。
3.2 给学生足够的时间。卡罗尔认为：“一个学生的能力倾向是指其掌握某一项学习任务需要的时间量。”其实际上包含着这样一个信息：只要有足够的时间，每一个学生都能够掌握一项规定的学习任务。
3.3 给学生一个讨论的空间。讨论可以形成一个轻松愉快的氛围，容易克服思维障碍。学生与学生之间，由于所拥有的英语知识基本相同，心理极易勾通，通过讨论可以避免知识缺陷积累，在知识上易形成互补。
4.努力让学生在智力活动中表现出自己
并及时作出相应的评价，同时注意评价的公正性、合理性和分量性。
4.1 提问讲究对象：把同一问题分解为许多子问题，简单的可以提问中差生，综合性强的提问优等生，伴以适当的启发。如果学生回答正确，及时给予精神上的鼓励与表扬。这样会给每一个学生提供一个可参与的学习空间，积极参与的意识会得到不断地强化。
4.2 课堂练习评价标准多样化：评讲速度的慢快，评讲方法的优劣，对比正确率的高低，看书写的规范与否等。给学生在不同层面上提供一个自我表现的机会，这本身就是给学生一种精神上的鼓励。
4.3 重视对学生课时评语的书写。课时评语可写在学生的作业本上，也可写在学生的试卷上；可写上百字，也可写几个字，形式活泼自由。一则则小小的评语可结成一条条师生合作的纽带，敞开一扇扇师生心灵交融的窗口。有利于发扬优点，学生更能自觉地矫正学习中的缺点和错误，这也是对学生智力表现的有效且有意义的评价。
4.4 重视对学生学习英语的方法进行评价，肯定并推广科学有效的方法，使学生更能自如地表现自己，形成对个人能力的自信。
总之，英语教学应是一项系统工程。知识的每一次反馈与矫正，学生的积极性每一次被唤起与强化，那都应是我们教师辛勤耕耘的心血的结晶。