摘 要：小学阶段是培养学生学习认知，激发其英语学习兴趣的关键时期。新课改以后，新的教学理念要求小学英语教学应当充分发挥小学生的能动作用，在师生交流和合作的基础上，有效地开展英语课堂教学。本文在小学英语教学难点的基础上，提出了自主合作模式下提升小学生英语学习能力的创新途径。
关键词：小学英语 课堂教学 教学现状 途径
在自主合作模式下，创新小学英语教学途径是提升小学生英语学习能力的必然趋势。小学生作为学习英语的初学者，他们处在英语听、说、读、写能力培养的关键时期。老师应当充分了解和把握小学生学习英语的特点，在以人为本、因材施教的基础上，注重发挥学生的能动性和合作意识。
一、教学现状
（一）认知水平的局限性
受自身生理、心理发展的限制，小学生的认知能力有限，注意力持续时间较短这会造成两种情况：
（1）兴趣无法持久，学习动机受限。小学生在三年级刚接触英语的时候学习兴趣比较浓厚，但是在经历了一年的英语学习以后，他们的英语学习兴趣锐减。尤其是随着英语语言点的增加以及英语单词词汇量记忆能力要求的提高，小学生的英语学习兴趣开始慢慢被削弱了，这就导致了学生在学习英语时候的兴趣无法持久，把学习英语当成了完成一项枯燥无味的学习任务，长久如此会对其英语学习造成极大的负面影响。
（2）思维能力有限，学习技能受限。受思维能力的局限，小学生所掌握的英语词汇以及语言点的记忆技巧也是十分有限的。在总结学生们记忆英语词汇以及英语语法和句子的过程中，我们不难发现，大多数是依靠死记硬背的方法来记忆。这样的方式不但落后，同时也是小学英语教学中的难点之一，需要教师引导学生掌握新的英语学习技巧。
（二）教学模式的局限性
传统的教学模式以教师为中心，在这种教学模式下，学生的主观能动性的发挥无法得到重视，从而影响教学效果，导致英语的学习氛围严重缺失。教师在讲台上讲课滔滔不绝，学生们在下面呆若木鸡般聆听，古板的教学氛围只会让整个课堂变得枯燥无味，了无生趣。这样的教学模式大大限制了小学生的英语学习能力的提升。
二、理论探索
1.自主合作模式的定义
自主合作就是要让学生成为英语课堂教学的主体，让小学生积极能动地参与到教学活动中，在老师的指导下，通过学生自学、师生交流的方式，培养学生的合作意识。在教学中，正确发挥英语教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发学生的英语学习意向，启发学生英语学习的创新思维，帮助学生解决英语学习中遇到的各种困难。强调学生在整个学习过程中的自学作用以及自我领会作用，全面地促进学生的英语学习水平。[1]
2.自主合作模式的执行原则
（1）增强学生的主体性。自主合作模式下的英语教学应当强调学生的主体作用，充分发挥小学生在英语学习中的主动性。尤其是在课堂教学中，应当多给学生参与课堂活动的机会。让学生在主体作用发挥的基础上，全身心投入英语学习中。
（2）提高学生的探究能力。在进行英语教学中，教师应当为学生提供更多的表达自己观点的机会，给学生提供质疑、探究、发现问题、解决问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，提高小学生运用所学英语知识解决问题的能力。
（3）强调学生的参与意识。让学生成为课堂的主人，让他们亲身参与到课堂探究的整个过程中。他们不再是讲台下面单纯的聆听者，如此学生们将在配合教师课堂教学策略的基础上，大大增强英语学习能力。
（4）开放课堂的教学管理。在英语课堂互动环节的设计上，应当让学生有充足的时间来思考，充分地发挥小学生的想象力和智慧，给他们充分的发言机会。
三、途径探讨
（1）激发学习动机，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，自主合作模式下小学英语教学的创新应当善于激发和培养小学生的英语学习兴趣。教师应当运用生动、有趣、幽默的课堂语言，让学生积极参与到课堂互动中。设计一些新颖、有趣的教学活动，调动学生的积极性，启发学生的思维能力。善于营造轻松、和谐的课堂学习氛围，利用高超的教学艺术，在优良的教学氛围中开展教学。增强师生之间的合作，善于诱导学生学习英语的动机，通过设置悬念、创设情境的方法的运用，发扬教学民主、学生积极参与的自主合作意识，让学生在活跃的教学气氛中快乐学习。让小学生以更加饱满的学习热情和学习兴趣投入到英语学习中来，进而达到提升课堂教学效果的最终目的。
（2）注重交流合作，提高学习技能。课堂教学效果的有效发挥需要注重师生之间的交流。教师应当了解学生学习英语的实际情况，针对小学生在学习英语的过程中遇到的学习技巧问题，运用恰当的教学方法让学生掌握高效的学习方法。例如，在进行单词的语音教学时，我注重强调单词的听、辩、察、仿和用。在教给学生开闭音节的语言知识的基础上，引导他们将目标单词按照读音规律分类，这样不但能帮助孩子记忆单词，还大大提高了学习效率。而以小组合作为形式的学习方法，促进了师生交流、生生交流，也实践了教师“传道者”的身份。
（3）促进合作交流，增强语用能力。语言是用来交流的，只有在不断的交流中才能提升语言学习能力和应用能力。提升小学生英语学习能力应当充分发挥英语语言特色，注重在课堂教学中为学生创造一些对话合作的机会，增强学生利用英语进行交流的能力。在不断鼓励的基础上，让全体学生参与到课堂活动学习中，改变学生羞于开口、不自信的心态，让学生积极开展英语口语交际合作。如引进一些唱英语歌曲、讲英语故事、英语朗读比赛、表演话剧、参与小游戏、猜英语谜语等形式，提供一些合作机会，让学生在听英语和讲英语的过程中提升学习能力。在这样一个过程中教师应当积极运用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生敢于表现自己、乐于表现自己，通过一系列的课堂训练，激发和培养孩子们学习英语的自信心。[2]
（4）培养良好习惯，延展课外活动。英语学习除了要有一定的环境之外，还需要小学生拥有一些良好的英语学习习惯，并且要在日积月累的过程中持之以恒。教师应当在学生的起初阶段，促使学生养成学习英语的良好习惯。如发音、听读、写等。[3]
（5） 课外适当延展练习，激发合作愿望。课堂上的操练对于语言的生成远远不够，这和中国的教学模式有很大关系。大班教学的模式导致了孩子们的锻炼机会少而又少，针对这一现状，我在每节练习课后，都要布置课后的小组合作任务，并要求在下节课上进行展示表演。
总而言之，自主合作模式下英语课堂教学的创新需要老师在掌握学生英语学习实际的基础上进行教学手段和教学方法的创新。在小学生学习英语的过程中，孩子们才是教学主题，教师应当注重发现孩子们的英语学习才能和天赋，善于开发每一名孩子的学习英语的智慧，发挥学生们的创新思维，让孩子们在主动思考、善于思考、快乐学习的过程中学习到更多的英语知识。
[1] 唐敏. 论合作学习任务型英语教学法中教师角色[J]. 湖北广播电视大学学报, 2009, (10) .
[2] 顾苏霞. 小学英语口语教学探究[J]. 新课程(教师), 2010, (05) .
[3] 叶向荣. 谈小学生英语学习习惯的培养[J]. 海峡科学, 2011 ，（04）
◆(作者单位：福建省福州教育学院第二附属小学 )
□责任编辑：许雅健