生物学是一门自然科学，同时又是一门与现实生活紧密相关的科学。在新课程理念指导下的生物学教学不仅仅是让学生获得有关生命科学的知识和技能，更是对学生的情感态度和价值观的塑造和培养。下面是我对在课堂中实施和谐教育与实现教学有效性的一点反思。
一、建立民主平等的师生情感
在生物教学过程中，我们应站在理解学生的角度上，运用“换位思考”的思想去揣摩学生的想法和需要。从而去欣赏他们、鼓励他们、诚心诚意地对待他们：运用“无错原则”激励学生参与教学过程。教师不是“发号施令”者，而是导引者、组织者、合作者，是学生的朋友。我们要有一颗充满爱的心和宽容的品质，以形成一种师生之间无话不谈、畅所欲言的氛围，在和谐的师生关系中开展教学，才能实现课堂教学的有效性。
二、努力提高教师的综合素质
1.科学文化素质。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。
2.良好的道德素质。苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。”我还要加上一句，如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸。
3.良好的能力素质。教师的科学文化素质和道德素质为和谐师生关系的建立打下坚实的基础。如何使这坚实的基础产生最大的作用，还得看教师的能力素质。
学生的思想变化日新月异，只有把握住各种变化的脉搏，才能使教书育人与和谐师生关系的建立形成良性循环。这就要求教师具备以下一些能力：(1)观察了解学生的能力；(2)对各种影响具有教育加工的能力；(3)具有自我示范教育的能力；(4)教育预见能力和教育研究能力。
一个教师如果能在不断丰富自己的知识和积累经验过程中提高教育预见、教育研究等较高层次的能力，那他在构建和谐师生关系方面就更能得心应手、应付自如。
三、组织好形式多样、生动活泼的课堂教学
练好了教师的基本功，还应在课堂组织上狠下工夫。我们常说，课堂教学应以教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式。以为提几个问题，做几个习题便是学生主体。一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，师生人际交往更是谈之不上。所以课堂形式的活泼多样，才能真正地激发学生兴趣，使他们真正地参与其中，完成与教师的交流。我是一名生物教师，在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。
四、保持积极的交往和导向。营造和谐的课堂氛围
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢?又哪里来的师生交往呢?
有研究表明，学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最永恒的美。
所以在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化，让学生会在不知不觉中受教育。
五、改变评价原则。多一些鼓励少一些批评
自由民主的环境氛围往往容易产生灵感。美国学者托兰斯认为，创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成，但在教学过程中，由于多少年来“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深地影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案不符合教师的标准而遭到别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。
六、正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣。少一些说教
在课堂上难免有违反纪律的学生。怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控。关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，幽默风趣的语言胜过任何的说教。
总之，当今的社会越来越强调社会的和谐发展，构建和谐社会要求教育的和谐。和谐教育的宗旨与当前社会发展和素质教育的要求是一致的，和谐教育应渗透到教育的全过程，这样才能实现教学的有效性。