自担任中职2007级幼儿学前教育班班主任以来，总有些让人无法释怀的回忆。难忘的是2008年教师节那天早晨，班里的学生拥堵在笔者家狭窄的楼道口，齐刷刷响亮地喊道：“祝班主任节日快乐！”接着笔者开始手忙脚乱地接过学生们递来的礼物，平生第一次收到那么多的礼物，笔者激动得不知说什么好，只是在不停地说“谢谢”。学生的爱和祝福让笔者思绪万千。下面就担任这一届班主任工作的心得和体会，着力从以下三个方面与大家探讨中职学校的班级管理问题。
一、了解学生，班主任教育学生的前提
班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解学生，笔者从以下几点入手：学生入学时，先翻阅学生档案，了解学生初中的表现和中考成绩，了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间心灵的距离，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。
开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。笔者在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向教师敞开心扉打下了基础。
充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况、上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上笔者还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。
二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键
学生是班集体的组成部分，一个班级的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展。处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体中，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风做准备，关键做到以下两点：
制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够、自控能力差的特点。升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，使学生望而却步没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受、并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。
制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干部共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，是学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。
三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径
了解学生，教育才会有的放矢，要更好地了解学生。班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生；学生生病时，嘘寒问暖；学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。
关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。教师对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。班里一个男生因旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，可在运动场上却英姿飒爽，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干部换届时，笔者动员他做体育委员，出乎意料，他拜托老师饶了他，他说以前从没做过班干，也没有哪个老师叫他做过什么事，这简直是要他的命。在笔者耐心的说服下，他答应试一试，负起体育委员的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用心去做好。笔者惊喜地发现，自担任体育委员以来，他以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干部的表率作用。
在他的感召力下，曾经像他一样的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。笔者以对他的偏爱改变了他的生活、学习态度，再以他的个人魅力影响着其他后进生，共同进步。借着他的进步，把笔者的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。
由于学生自我意识增强，自控力较差，要全班所有学生保持长时间的遵守班级管理制度的所有条款，是不容易实现的。单纯用严管的办法很难奏效，这就更需要班主任要有责任心，关心、理解和尊重学生，不仅体现在关心学生的生活上，还要体现在学生成才的教育上。用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生，引导学生克服困难，使学生更顺利的沿着他们自己制定的班级管理制度的正确方向走下去。一路上，增强其自信心，让学生收获战胜自我的成功体验，从而建立良好的班风和学风，学生淋浴在积极向上的班集体中健康成长。
在这三年的班主任生涯里，笔者和学生们慢慢的成长，品尝了其中的酸甜苦辣。值得欣慰的是曾经全校纪律最差、内务最差的班级，现在在师生的共同努力下，班风、学风有了质的变化。纪律、内务评比由倒数变成了全校第一，学生基本养成良好的内务卫生习惯。程刍同学被评为州级三好学生，张娟同学被评为市级三好学生，演讲比赛获市级三等奖1人，校级一、二、三等奖各1人，全校的广播操比赛、健美操比赛、艺术部的技术、技能比赛等均获得了第一名的喜人成绩。还有10名学生加入了校学生会，并担任主席、副主席、部长、副部长等职务。学生们的表现，让笔者看到了他们积极向上的学习和生活的态度，也让笔者看到了他们富有的青春气息和活泼、鲜明的个性。