尊重生命，体现人生，构建充满活力的数学课堂。这是新课程改革大力倡导的教学观念。而传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”教学方法，使课堂沉闷，压抑；运用多媒体辅助教学，不仅能提高学生的学习兴趣，更能够使课堂充满生机和活力。下面是我在数学教学中的几点体会：?
1 运用多媒体CAI创设和谐教学情景?
多媒体CAI，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。学生在良好的状态下做到自主地、积极地学习，容易造成对学习内容的指向和集中。例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形……真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。?
2 运用多媒体CAI呈现和谐教学过程?
在传统的数学教学中，主要的教具是直尺、圆规、题单和一些投影，由于是静态教具对于一些抽象的知识，学生难于理解，影响学生的学习积极性。而利用多媒体CAI可以通过动画、视频等，使静止的图片成为动态的图象，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生的能动性，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。?
3 运用多媒体CAI激活思维，突破难点?
六年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体 CAI进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。比较抽象，学生难于接受，于是用课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相二遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。?
4 运用多媒体CAI提高教学效率?
教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%，其他6%，视听结合可以获得几乎最佳的知识保持率。多媒体CAI把图、文、声、像等多种信息处理结合在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的数学教学模式，克服了学生只能被动接受同一数学教学模式的弊端，弥补传统数学教学方式的直观性、立体感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，取得传统数学教学无法取代效果。如在学习“数字的用处”时，运用CAI插入日本大地震的情形，然后依次显示地震中的伤亡人数，经济损失等一系列数据。这样既增加了教学容量，又取得了较好的教学效果。?
多媒体CAI能够集图形、图像、动画、音频、视频于一体，它能使人们更自然、更“人性化”地使用信息，对于有效提高教学效率和教学质量有着不可低估的作用，同时还能够为新课程改革下的课堂教学注入新的活力。