摘要：谢弗勒提出：潜能是无限的，关键在于“我们为孩子们提供了什么条件”以及“我们把什么看作潜能”。作为教师，我们要善于从教学的细节中发现、激发和发展学生的潜能。 关键词：潜能理论；情感细节；潜能开发
文章编号：1008-0546（201２）０３-00３０-0２ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０３．０１４
谢弗勒提出，潜能是无限的，关键在于“我们为孩子们提供了什么条件”以及“我们把什么看作潜能”这两个问题，他对潜能的诠释自始自终都和我们所处的社会环境相关。所以，教师不仅仅是学生潜能的发现者和促进者，更应该成为激励者、引导者、判断者、选择者和对话者。而潜能的开发又需要以学生有浓厚的兴趣、积极的思考能力、高度的自信和健康的情感为前提，因此对学生潜能的开发是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师的情感细节不容忽视。
一、联系生活，培养学生兴趣，发现学生潜能
兴趣对一个人个性的形成和发展、对一个人的生活有巨大的作用，往往是在一念之间生活就会发生翻天覆地的变化。只有做自己感兴趣的事情时，才会达到废寝忘食的境界。作为一位化学老师，也只有培养起学生对化学的兴趣，才能在学生主动学习过程中及时发现学生在某些方面的潜能。而化学的优势――与生活紧密相连，就可作为培养学生兴趣的一种途径。教学情境只是教学过程中的一小部分，如果它源自生活，就很容易与学生的经历形成共鸣，学生才能以高度的热情投入到整个学习过程中。例如：我曾在“化学反应与能量”的教学过程中设计如下情境：
老师：你关注过减肥这个话题吗？
学生：面带微笑却默默不语（可能是不好意思吧）。
老师：你知道最好的减肥办法吗？
学生：运动。
老师：运动之所以能减肥是因为什么？
学生：消耗能量，脂肪减少。
老师：看来对于化学反应在物质变化的同时，往往伴随着能量的变化。
从生活出发，引出探讨的课题，学生在这个过程中不知不觉的进入状态，就不会觉得学习是件苦差事，反而更增加了对学习的兴趣。其实不止在教学情境的设计，在整个教学过程中我们都可以充分地利用好化学与生活的这层特殊的关系，包括我们讲解一些理论性强的课程都可以类比生活的一些经验，让学生在化学学习中意识到：生活中处处是化学，化学学习中处处有生活的气息。学生有了兴趣就会主动地投入到学习中，这就为学生各种能力的形成和发展提供了可能。
二、捕捉亮点，引导学生思考，激发学生潜能
俗话说，亲其师，才能信其道。在教学中，教师的情绪对学生起到感染作用，良好的情绪，可以激发学生学习的兴趣，激发学生积极的思考，引发学生表达的欲望。教师在课堂上带着微笑的面容，使教师与学生心理上的距离缩小了，融洽的师生关系，能充分调动学生上课的积极性。有时教师可以走到学生身边提问，让学生感受到教师对他的关注，可以使学生精神高度集中地投入到相关话题的讨论中，积极思考，自由表达，在与学生的交流和讨论过程中了解学生的思想和情感，激发学生的感知、思维和表达等各种潜能。
关系和谐和思想自由的课堂再加上教师的高度热情，课堂的闪光点就会闪现。这里的闪光点有时就是一种教学过程中的“意外”。 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。
因此对教师而言，培养良好的情绪，用高度的热情从课堂中捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈，学生的潜能因之而得以激发。
三、合理评价，培养学生自信，发展学生潜能
心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。重视和尊重的途径有很多种，评价便是其中之一。人的言谈举止都是情感的直观表象，而中学生情感的最大特点是直觉性。有时教师一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩就会让学生信心倍增。因此，课堂上教师要从学生的表达和演示中寻找值得肯定的地方，并及时加以肯定性评价；生活中教师要从与学生交流过程中发现学生心理上的优势和弱点，及时赞扬或鼓励；在批改作业时，多写些激励性语言，学生就会认为自己确实如我们所说所写那样，对自己也会有更多肯定的认识，遇事能放得开，能够以正确的态度对待生活中的成与败，从而使自卑逐渐消失，自信逐渐建立。在信心十足的前提下往往热情高涨，这样往往又会获得成功的体验，更强的自信油然而生。自信与成功体验形成良性循环，学生的潜能自然能得以发展，同时也可能激发学生更多其他方面的潜能。
四、控制情绪，熏陶学生情感，挖掘学生潜能
课堂是一个充满生命活力的地方，因为教师工作的对象是充满活力的生命体，在这里有着知识的交流、思想的交流和情感的交流。因此，教师的一举一动，一言一行都有可能对学生产生深远的影响。同样教师的情绪不仅会影响学生对知识的获取，更重要的是熏陶学生的情感。课堂上学生的表现并不是时时刻刻都尽如人意，譬如，学生在课堂上看课外书、走神、交头接耳等等，遇到这样的情况时，教师若能能适当控制好自己的情绪，对情节轻的同学给个暗示或提醒，对问题比较严重的同学提醒后观察其表现，并在课后及时了解情况并加以教育，要比当场就生气、批评教育效果要好得多。因为这样做在潜移默化中培养学生理解他人、宽容他人等方面的情感，充分激发学生各方面的情感潜能，这样可以使学生具有良好的为人处世能力，人生之路也会少些坎坷。
其实，教学中的细节往往不止这些，只要我们不断地充实自己的知识，用十足的耐心和爱心去对待自己的学生，只要我们睁大善于发现美的眼睛，我们就会发现教学中有更多细节能够引导我们充分地挖掘不同学生在不同方面的潜能，并激发我们适时地采取一些措施，发展他们的潜能。