和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中请教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。在我们的英语教学中，也应该调控好各个方面的和谐。?
一、 教学内容中，创设教学大纲与实用知识之间的和谐
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在实际的教学中，教师常常会发现这样的现象，教学内容跟生活实际没有多大的联系，学生学了之后没有用武之地，可却是教学大纲的一个重要考点。这个时候，教师就要发挥自身的导向作用，让学生在掌握教学内容的同时，提高自己的语言运用能力。具体操作时应遵循以下两点：（1）抓住教学重点，发展学生能力。以一个教学重点难点为线索，尽量结合生活实际，让学生在不断运用语言的过程中加深、提炼知识要点。如在教where句型时，我依次让学生在书包里、教室里、校园里等地寻找东西，经过反复的问和答，学生已能很好的把这个知识点掌握于胸了。（2）搜集生活英语，归纳教学难点。现代社会，英语知识到处可见，教师应利用一切可利用的生活英语，让学生自己归纳出教学难点。如在教weather这课内容时，我先让学生自己去看，听英文的天气预报，学生自己学到sunny, snowy, windy, cloudy等词，然后我让他们自己找找看有没有什么规律，他们很容易就发现名词后面加y就变成形容词了。?
二、 课堂教学中，创设学生需求与教学目标之间的和谐
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英语教学在我们农村小学开设的比较晚，家长的重视程度也大不如城市中的家长，进而学生的重视程度也比较低。可是我们的教材和城市的小学是一样的，因此尽力使学生的求知欲望和我们的教学任务达到完美的和谐与一致，就是我们农村小学英语教师应当思考的一个重要问题。我认为：（1） 教师要适时地启发。没有外教！没有英语环境！没有学习氛围！没关系，有我们这批满怀信心的小学青年教师，我们应用我们对英语的热爱唤起学生对英语的兴趣，跟学生一起学习，与学生共同进步，在求知的路上，我们要做他们的领路人，让他们也变得乐学，善学。（2） 不同的学生提出不同的要求。学生千千万万，每个人都有自己的特性，教师应根据学生的个体差异提出不同的学习要求，让每个学生在英语课上都能看到自己的进步和不足，继续发展自己的长处，积极补足自己的缺点，同时也让我们的教学目标在不同的层次有序得完成。我给每个学生制订了一个自我成长表，整齐地贴在英语教室的墙上，让学生在每节英语课后都给自己一个评价，让其他同学分享彼此在成长路上的遗憾和喜悦。?
三、 师生关系中，创设教师角色与学生地位之间的和谐
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以往的课堂，教师总是高高在上，学生总处于听课的地位。现在我们提倡师生的交互性，地位的平等性，可要真正做到这点谈何容易。在教学中，我尽力让自己做到以下几点：（1） 知识方面，做学生的引路人。在教给学生知识的同时，我也教会学生多听英语广播，多看英语电视来提高自己的听力能力；用英语字典来学习陌生的单词；抓住一切机会跟路上偶遇的老外对话，哪怕只是问个名字。（2） 求学路上，尽力了解学生的需求。做英语老师常常会遇到这样的情况，有一小团体的学生不喜欢学英语，尤其是男生，问问为什么呀？学生开始不肯说，后来在我的耐心了解下，他们终于告诉我，他们听不懂英语，也默不出单词，学英语也没用，所以干脆自己就放弃了。于是对于这些同学，我就干脆将他们设为一个小集体，让他们在这个小集体中互相竞争，利用他们的面子心理让他们不得不主动学习，从中加以表扬和批评，慢慢地学生的兴趣也就来了。