计算机的迅速发展，使信息传播方式发生了革命性的变化，给现代体育教学方法和手段带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引起教学方法和教学手段的变革。直观、形象、多方位的演示和声、像、文字的共同作用的多媒体教学软件计算机辅助教学的开发和利用，可使教材中的某些环节以文字、声音、图像综合形式，清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前，使学生在“相对真实”的视觉情景中学习有关体育健身方法、手段和技术、技能等知识。从教学改革方面分析，CAI是当前教学改革的主要趋势，也是实现教学现代化的主要方向，它将有力促进教学内容和教学方法的改革，甚至会推动教学模式的改革。将CAI运用到教学，是对传统教学手段和形式的综合性和创造性的应用，高质量的多媒体课件可以实现办学效率和资源利用率的最大化。
一、研究对象
中学生共121人，其中男生60人，女生61人。采用课件I对被试进行体育情境兴趣测试的有效样本总数为118人，其中男生58人，女生60人;采用课件II进行测试的有效样本总数为120人，其中男生59人，女生61人。所有实验数据均输入计算机，采取t检验、相关和回归分析，所有统计数据均由SPSS10.0统计完成。
二、实验方法
视频演示型课件(课件I)，是在对课件的制作过程中，根据篮球战术教学的需要，邀请专业篮球教练员对这些战术进行讲解，并由专业篮球运动员进行演示，配合NBA精彩的、有针对性的视频剪辑，由电脑软件压缩而成。在课件设计方面，主要根据行为主义学习理论，注重课程内容演示的全面与真实性;注重文字解说的专业性。“认知建构型”课件(课件B)在内容制作方面与课件I相同，主要包括篮球传切配合、突分配合、掩护配合和策应配合，与课件I不同的是，该课件充分运用了计算机多媒体技术，利用现代先进的计算机技术进行了背景音乐、平面动画、视频录像及图片、文字的合成，课件界面设计友好，内容表现较为生动、形象。
三、实验结果
表1的数据显示，被试对课件I和课件II的体育情境兴趣的体验水平在各个维度间都存在显著性差异，课件II在各维度上的分数除了挑战性因子外，其他因子分都明显高于课件I。对两种课件情境兴趣评价中，被试除了对注意力和挑战性因子体验的差异性达到了.05的水平外，其余各维度间的差异均达到了.01的显著水平。方差分析结果进一步显示，两种运动项目总分差异显著，方差分析结果为F(1，236)=341.85(P