【摘要】本文从焊接原理与工艺课程的教学大纲计划、授课教师和教学配套条件三方面简单探讨了怎样进行理实一体化教学改革，并强调了理实一体化教学对培养应用型人才的作用。 【关键词】焊接原理与工艺；理实一体化教学；应用型人才
2009年，铜陵学院被批准为安徽省省级示范应用型本科高校立项建设单位，把坚持“学以致用、全面发展”，以社会需求和就业为导向，努力培养优基础、高素质、强能力、重应用的高级应用型人才作为目标。要培养高级应用型人才，必须注重对学生实践应用能力的培养，使学生既能在课堂上学到理论知识，又能理论联系实际，提高学生的感性认识和实践动手能力。围绕这一目标要求，需要推广启发式、互动式、情景式教学方法，利用现代教学手段，采用多媒体教学，把教、学、做融为一体，努力提高学生的动手能力。
焊接原理与工艺作为金属材料工程专业的一门专业基础课，理论课传统教学方式基本上是照本宣科，把教材中的内容一股脑地灌输给学生，不能提高学生的学习兴趣，也不能充分发挥学生的自主思考和自主探索的能力；实验课也因课时少，实验内容多，实验设备少，而仅能进行演示型实验教学，对学生实践应用能力的培养收效甚微，因此进行教学方式的改革势在必行。根据焊接原理与工艺这门课与实际技术工艺和工程应用联系比较密切的特点，进行理实一体化教学，能使学生更加积极主动地学习，更好地掌握焊接知识，更加有利于培养学生的实践应用能力。
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。它包括以下具体方法：
1.讲授法
在课堂上，将项目展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释，分析和论证。
2.演示法
演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。
3.练习法
练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识。
这样在理实一体化教学的整个环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。理实一体化教学将理论课和实验课进行整合，安排在专门的教学实验一体室进行教学。下面浅谈下焊接原理与工艺课程理实一体化教学[1] [2] [3] [4]所面临的部分问题。
一、课程教学大纲和教学计划的改革
要进行理实一体化教学，对课程教学大纲和教学计划改革是必须的。课程教学大纲和教学计划是教学安排、组织的依据，是实施理实一体化教学的前提。传统的课程教学大纲和教学计划是把理论课和实验课分开进行，脱节现象严重，而在理实一体化教学中理论课和实验课在同一时间同一空间进行，联系比较密切，在学中做，做中学，形成“你中有我，我中有你”的交互性。这样就要求把实验课内容进行分解，整合到相对应的章节中，制定新的课程教学大纲和教学计划。如在传统焊接原理与工艺教学计划中有焊条电弧焊的实验，要求学生操作下列步骤：
1.将电焊机各种线路接好。
2.选定焊条类型及直径。
3.预调焊接电流值。
4.采用短路或划擦方法引燃电弧。
在理实一体化教学中，可将这些实验内容穿插到理论教学中间进行，如讲过焊条电弧焊的电焊机设备后，即可让学生把电焊机与电源、被焊工件连接好；在讲过焊条的功能、分类和选用后，让学生根据被焊工件的材质和厚度来选定所用焊条的类型和直径；在讲过焊接工艺后，让学生根据焊条直径和焊接电流之间的经验关系来预调焊接电流值；在讲过电弧的引燃方法后，让学生进行短路和划擦方法引弧。
同理，可将传统教学计划中的钨极氩弧焊实验、二氧化碳气体保护焊实验、埋弧焊实验、小铁研式实验和无损探伤实验等实验课进行分解，整合到理实一体化教学授课过程中。并且在新的教学计划中，即使实验课内容中没有的实践性强的教学内容，也要尽可能地充分利用教学实验一体室的各种设备和材料进行演示教学和学生自我操作验证。
总之，在进行课程教学大纲和教学计划改革中，要做到教学时时处处围绕“实践应用”为中心，并抓住这一中心永远不放松。
二、授课教师的改革
理实一体化教学对授课教师的能力提出了更高的要求，要求授课教师既具备深厚的理论功底，又具备丰富的实践操作经验。在我校，理论课授课教师多为从高校毕业后未经过企业工作锻炼直接任教的，大都缺少实践操作经验，教学仅能从理论上进行讲解；而实验课指导教师多为在工厂工作过多年的教师，他们具备丰富的实践操作经验，但缺乏系统的理论知识。因此，焊接原理与工艺课程理实一体化教学授课教师可采用下列两种方法改革。
1.双师教学
双师教学即在授课过程中同时配备两位教师，一位教师负责理论授课，一位教师负责实践操作指导，并且两位教师一主一辅，主辅不断交替。例如，一位教师在进行理论授课时讲到焊接接头形式，另一位老师可将典型的对接、角接、搭接和T型接头工件展示给学生看；再如，一位老师在进行钨极氩弧焊演示焊接时，另一位老师可对焊接速度、焊枪的倾斜角度、焊枪与工件之间的距离等工艺参数做出讲解说明。双师教学需要教师之间形成默契配合，这样才能更好地提高教学效果。这样，理论型教师和实践型教师可以互补长短，教师不必进修培训即可进行理实一体化教学，但是教学成本高。
2.单师教学
单师教学即仅有一位教师进行授课，理论讲解和实践操作指导一肩挑。目前大多教师都不能满足要求，需要对教师进行学习进修培训或企业挂职锻炼。单师教学教师需要较长的培训或锻炼时间、一定的培训或锻炼成本，但却是一次性投入，长期获益。授课教师可以自由掌控教学过程，但单师教学需要课前教学准备时间长，同时教师的工作量和工作强度大。
以上两种方法各有特点，学校可结合自身情况选用。
三、教学配套条件的改革
理实一体化教学是在教学实验一体室进行教学，教学实验一体室与普通的多媒体教室有很大差别，教学实验一体室不仅包括多媒体设备、黑板、学生座椅等普通的教学设施，而且还包括各种实践教学设备，例如各种电焊机、无损探伤设备、工件等。因此教学实验一体室需要很大的场地进行合理地布局，例如理论授课地方应设置隔音屏障，避免因场地太大，学生听不清教师讲课。各种不同的焊机合理地排放，对于部分设备还要设立隔离间进行单独的摆放，等等。因为焊接的本身特点，在教学实验一体室内尤其要注意安全防护工作，学生实践操作所用防护服和面罩要齐全，消防设施要齐备，并且教学实验一体室要大量设置排风扇，保证通风良好等。
总之，焊接原理与工艺课程进行理实一体化教学的改革牵涉到了方方面面，目前的教学现状离实现理实一体化教学还有很长的路要走，但理实一体化教学在培养学生的实践应用能力，提高学生的感性认识和实践动手能力方面，有无与伦比的优势。要培养优基础、高素质、强能力、重应用的高级应用型人才，就要从最基本的课程教学抓起，进行理实一体化教学改革，这样才能更好地培育出高级应用型人才。
参考文献
[1]李兴会.谈焊接专业教学[J].职业教育研究,2004,4:63.
[2]曹元军,秦松祥,李曙生,等.焊接工艺理实一体化教学研究[J].科技信息,2009,32:
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[3]王凌.焊接专业理、实一体化教学的探讨[J].中小企业管理与科技,2008,29:169.
[4]马天凤,韩艳艳.浅谈焊接方法与设备的教学改革[J].河南机电高等专科学校学报,2010,2:82-84.
作者简介：杨付双（1980－），男，河南淇县人，铜陵学院机械工程系讲师。